語體學的科學性

摘 要：語體學作為一門新興學科，對它的研究正在不斷深入。科學性是語體學的一個重要特征。語體學的科學性表現在很多方面，下文將從語體的交叉和滲透以及語體及語體學研究的功用等兩方面來對其進行論述。

關鍵詞：語體學；科學性

中圖分類號：H03 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

語體學的科學性表現在很多方面，其中語體的交叉和滲透是最能體現其科學性的特點之一。

一、語體的交叉和滲透

隨著社會的進步和交際領域的擴大及進一步分化，已經形成的某一種固定語體，有時很難滿足交際的需要，就必然要和其他語體產生一定的關系來適應交際的需要，跟上社會發展的步伐。語體間產生的這種關系就是靠交叉和滲透實現的。語體的交叉和滲透既是現實社會發展的必然，也是語體自身發展的要求和動力。

（一）語體的交叉

語體的交叉也叫語體的交融。表現為兩種語體水乳交融的融合。即甲乙兩種語體的組成要素縱橫交錯，就像織布機上的經緯線似的交織在一起。由于兩種語體間互相交融的成分較多，而且緊密相連，就會形成一種新的語體。這種語體間交叉而成的新語體稱為“融合語體”。它是在兩種單一語體相互交融、作用下產生的。如演講體就是時評語體和談話語體相互交融而成的。它就兼有書面語體和談話語體的特點。

語體交叉的最大價值就是能生成新的語體——融合語體。也可以叫交融語體。融合語體和其他單一語體一樣，也是人們在長期的言語交際中逐步產生形成的。其次，語體交叉后擴大了交際潛能。在語體的交叉中最常見的就是語體間的取長補短，這使一種語體借用另一種語體的原有語言體式和所屬語言特點后會形成新的特點系列，從而擴大原有體式的交際潛能。如下文：

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是標點符號。

首先發言的是感嘆號，聽它們的嗓門就像銅鼓敲： “伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！”

感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號： “哼，要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？”

小逗號說得頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號： “要是我們不把句號隔開，文章就像一根長長的面條。”

學問深的要算省略號，它的話總是那么深奧： “要講我的作用么，不說大家也知道。”

水平高的要數句號，它總愛留在后面作總結報告： “只有我才是文章的主角，沒有我話就說得沒完沒了。”

大家爭得個不可開交，字典公公把意見發表，“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。 ？？ （《語文·字典公公家里的吵鬧》三年級上冊） 這里，作者將標點符號在文章的功用，用形象的詞句，生動的擬人手法，整齊的排比和富有音律美的詩歌語言來表現，瑯瑯上口、意趣橫生，形成了既有科技語體科學性，又有文藝語體形象性的文藝科學語體。這種語體是為了達到特定的交際目的和服務于特定對象的需要，熔文藝語體和科技語體于一爐，同時吸收這兩種語體中某些優點，使之互相補充，更加完善，共同發展而成的新型語體——文藝科技語體。 --！>

另外，語體的交叉還豐富了語言表達手段，滿足了交際的需要。例如：

慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞，我還有什么話可說呢？ 我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵！ 沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

（魯迅：《紀念劉和珍君》）

上面的例子在議論中抒情，在抒情中議論。它屬于文藝語體和政論語體相結合的文藝政論語體。文中，既吸收了文藝語體中以情感人的形象性的特點，又吸收了政論語體中以理服人的政論性特點。這兩種特點表現在思維方式上是邏輯思維與形象思維的有機結合。大大豐富了語言表達手段。

（二）語體的滲透

陳望道先生在《修辭學發凡》中提出的“三境界”中的“糅合的境界”正是說明了語體并非是單一的存在發展，而是彼此間相互滲透，相互交融。

語體的滲透是指在一種語體的言語作品中深入了其他語體的某些語體成分，但是卻不改變原語體的風格特征的一種語體現象。語體的滲透使語言產生了不同尋常的表達效果。

鴻漸心里想，糟了！ 這一介紹就算經她家庭代表審定批準做候補女婿了。

（錢鐘書：《圍城》）

上例是典型的文藝語體，但是其中滲透了公文語體的“審定批準”、“候補”的詞語，使語言風趣幽默。雖然滲透了公文語體的典型詞匯，但是沒有改變文藝語體的整體性質，它的實質還是文藝語體。由此可見，語體的滲透相比語體的交叉的最大的區別就是它不會改變原語體的性質，甲語體中滲透入乙語體的某些成分后不會產生新的語體，甲語體并沒有因為滲透而改變其基本屬性。但是和交叉相同的是滲透同樣能發揮語言的交際潛能，給語言的運用帶去積極的影響。

綜上所述，語體是向前發展就必定會發生語體的交叉和滲透。這種現象是絕對的、無條件的。語體的交叉和滲透使語體更具生命力，同時也使語體及語體學的研究更加科學化。

二、語體及語體學研究的功用

一門學科是否具有科學性往往還表現在它的價值功用方面。如果研究本生不具有什么價值，那么這種研究也是徒勞的。語體學的科學性還表現進行語體研究具有的巨大的理論意義和實踐價值。

（一）有助于指導語言運用

語體學研究不同領域中語言運用的不同特點，通過對語言材料、表達手段及語體類型和交際領域、目的、任務的規律性的揭示，構建出系統的語體知識來知道人們的語言實踐，提高人們得體地運用語言的能力。

“抓語體就是抓語言運用的根本。”①語體和語言運用密不可分。若是見人說鬼話，那人家當你是瘋子；若是見鬼說人話，那沒準會被鬼一口咬了吃。因此只有學習好語體知識，掌握語體的運用，才能在相應的場合中用對體，說對話。

（二）豐富和深化語言學研究的內容

語體學研究本身就是對語言學研究領域的一種擴大。在相當長的時間里，對語體學的研究都是被包括在修辭學的研究中。因而，把語體學作為一門單獨的學科來進行學習和研究，就已經擴大了語言學科領域。

另外，語體學理論研究的深化促使語言學本體研究中的一些學科門類在研究上開拓了新的研究視角。例如，許多詞匯是有語體色彩的，諸如“指令”、“批轉”等。這些具有特定語體色彩的詞語分布在各自不同的語體中。這些詞匯的研究成果對詞匯學本身也是一種豐富和深化。對修辭學、語法學等也是一樣。 （三）有助于語文教學的改進和提高

語言教學在基礎教育中占有相當突出的地位。語體學的研究有助于改進和提高語言教學。這種作用在語文教學中大為明顯。語體研究融入到教學活動中，可以幫助教師解決學生言辭不當、表達效果不理想等問題。 --！>

“準確把握語體的規律，理解語體的語用意義，按語言規律開展言語活動，是語文能力提高的重要方面，因此語體研究是提示語文的重要內容之一。”②魏國良認為：“語體是現代語文活動中十分常見的語文現象，要將語體作為建構現代語文知識系統的重要組成部分之一。”③ 在語文教學中若是忽視語體教學會容易使中小學生不辨語體；大學生語用錯位。出現文不切體，言不入體的現象，使學生既不能在日常生活、交際中言談得體，又不能在正式場合的言語交際中取得好的效果。 --！>

語體研究的重要性幾乎涵蓋了語文教學的各個方面。無論是口語教學還是書面語教學；閱讀教學或是寫作教學等方面，語體研究都有重要的指導意義。因此，對語體的探索研究也會有效地為語文教學服務。

注解

① 袁暉、李熙宗，《漢語語體概論》，商務印書館，2005年，北京，P31

② 李林海，《言語教學論》，上海教育出版社，2000年

③ 魏國良，《現代語文學》，上海教育出版社，2005年

參考文獻：

[1] 袁暉 李熙宗主編 漢語語體概論 [M] 商務印書館 2005

[2] 黎運漢 盛永生主編 漢語語體修辭學 [M] 暨南大學出版社 2009

[3] 黎運漢著 漢語風格學 [M] 廣東教育出版社 2000