淺析高校學生管理現狀及其發展

（河南科技學院 河南 新鄉 453600）

摘 要：隨著改革開放的深入，外部環境的變化使得高校自身環境在新時期呈現出不同的格局，學生工作也迎來了新的變化和挑戰，高校學生管理需要創新理念和方法。

關鍵詞：高校； 學生管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

一、準確把握大學生的特點是做好學生管理工作的基礎

（一） 主體意識增強，集體意識弱化

當代大學生在追求人生目標上崇尚自我奮斗，追求自我設計、自我成才和自我實現，已經改變了那種依靠等待機遇和被動接受社會安排的依賴觀念。在學習上他們也敢于否定老師單純的灌輸，注重自我探索，對實用的知識通過圖書館、網絡及與他人的探討等途徑進行自主學習。在接受管理和教育上他們也注重強調自我，需要他人尊重自己的想法，不單純的順從的被動接受，有些時候還有逆反心理。改革開放使得很多西方觀念傳入中國，其中對當代大學生影響最為深刻的觀念之一就是西方的民主思想和個人主義。雖然，西方的極端民主思想和極端個人主義主要盛行于自由資本主義時期，但我們的青年學生由于理論水平的局限并不能很好的甄別和摒棄，有的對極端民主和個人主義存在著盲目的崇拜。

（二） 個體差異性擴大，價值取向多元化

目前我國的大多數高校都實行了學分制，在這種制度下使得大學生們往往是同班不同學，流動的教室流動的老師，使得原有的班集體功能更加弱化，同學之間的交流變得稀少。再加上各自的志趣愛好等差異和知識結構的不同，使得學生在價值取向和奮斗目標上更加多元，客觀上使得他們的個體差異性擴大，這就給管理工作提出了新的難題。總的而言，絕大部分學生都保持著一種奮發向上的精神面貌，努力學習，勇于參加社會實踐，

二、樹立正確的工作理念是做好學生管理工作的前提

（一） 輔導員要對自身進行準確定位

輔導員不能把自己定義為高高在上的管理者，而應把自己定位為與學生之間是人格上平等、地位上不同的引導者。輔導員與學生的關系很像是牧羊人與羊群之間的關系。輔導員不能站在學生后面拿著鞭子趕學生，學生卻不知道前進方向。輔導員應該站在前面起向導的作用，告訴學生前進方向。每一學期都應該事先給他們制定一個切實可行的努力目標。當在實現這個目標的過程中出現掉隊者時及時地為他們糾正方向、改進方法及時的拉上一把，做到亦師亦友，而不是任學生在前面盲目的前行。同時，輔導員也應該在學識、修養、道德品質和管理方法上嚴格要求自己，不斷進步，唯有這樣才能在學生中起到標桿作用。只有學生對輔導員信服，才有可能做好學生工作。

（二） 要變管理學生為服務學生

傳統的大學辦學理念強調的是對大學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，這樣往往導致學生情緒上的對立。因此，高校要把“以學生為中心”的指導思想貫穿到學生工作的各個環節，變管理學生為服務學生，學校各部門的角色由“管理者”變成誠心誠意的“服務者”；樹立管理育人、服務育人的管理思想，一切為學生利益著想，以關心愛護學生、尊重學生的人格為己任； 在新的歷史時期弘揚人的主體精神、發揮人的創造力，最大限度地滿足學生全面發展和成才的需要； 要深入了解學生的需求，關心學生的發展，幫助學生解決實際問題； 積極為學生提供輔導與服務，老師與學生之間建立起平等、信任、合作的良好關系； 切實做到權為學生所用、情為學生所系、利為學生所謀； 加強素質教育，實現學生的和諧發展，力爭多出人才、快出人才、出好人才。

（三） 要變學生被動管理為自我管理

高校學生人本管理的核心內容是實現學生的自我管理，而自我管理是實現人本管理價值目標的重要方式。我們在工作中要注意調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位； 消除大學生對于被管理的逆反心理，實現大學生的自我管理； 學生管理中宜推行以學生工作部門為指導的、以輔導員為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者又是被管理者，學生在這種角色轉換中會大大激發自我的主人翁意識，大大提高自我管理的積極性，從而讓他們通過對自己的思想、心理和行為表現進行管理，主動地參與到學校管理的一切工作中并充分發揮其聰明才智和創造力，特別是增強其自我管制能力，既學到了知識，又學會了做人，進而使自己得到自由全面的發展。

三、恰當的工作方法是做好學生管理工作的保障

（一） 承接上下，找準工作切入點

輔導員在學校的角色就像是啞鈴中的手柄，上面是學校各部門，下面是廣大學生，因而輔導員肩負著承擔承上接下的作用。在承擔這一角色的過程中輔導員必須把握恰當的工作尺度，找準工作切入點。首先，高校承擔著為黨和國家培養社會主義接班人的任務，因而我們在做工作的過程中首要的是要把握正確的政治方向； 認真貫徹學校黨委、行政和學生工作部門的要求，自覺引導學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發展觀； 要認真執行學校的各種決定，凡事從學校的大局出發，完成學校交予的任務。其次，要搞好學生工作，就必須深入學生群體，了解學生的思想動態，調查研究、深入思考、理清工作思路。在貫徹上層文件的過程中要創新性的完成任務，不能死搬硬套，做到不唯書不唯上，要唯實。再次，我們要做到以人為本，處處以學生為中心服務對象，說實話、辦實事、求實效、重實績； 強化服務意識，加大服務力度，為學生服好務，做好管理育人、服務育人； 要不斷根據學生出現的新問題、新情況做好思想政治工作，真正把廣大同學的興奮點、注意點引導到學風建設上來，引導到成才之路上來。

（二） 虛實有度，把握工作平衡點

首先，要理清工作思路，做到忙碌而不盲目，在務實的同時學會務虛。輔導員工作的一大特點就是瑣碎而繁復，往往是不僅要承擔學校交給的獎、勤、助、貸任務還要承擔其所在學院辦公室的工作，同時也要處理所帶學生的各種雜務，有的時候還要承擔一定的教學任務。這樣的現狀往往使得輔導員沉溺于各種具體事務中連軸轉而無法抽身思考。長此以往，輔導員往往就會在具體事務中迷失方向，宏觀意識和工作水平也難以提高。鑒于這種情況，輔導員就更應該每隔一段時間就停下來抽出一定時間總結思考，學習提高，重新審視自己的工作得失，認真總結工作規律，理出新思路，做出新決策。唯有如此，我們才能在忙碌中提高而不至于迷失。其次，要把握工作重心，落實工作思路，大事做小，小事做實。學生工作的重點在于要把國家的大政方針和學校黨委行政的決策狠抓落實而不是流于表面不能落到實處。要避免開會布置多，檢查督促少； 號召強調多，具體落實少； 要善于抓典型，促發展； 將工作指標量化，以數據定賞罰。唯有如此，才能將大政方針落實到實處； 唯有如此，才能得到學生的信服，在學生中形成一種你追我趕積極向上的局面。

參考文獻：

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