淺析新時期中國兒童文學的教育性和娛樂性

（云南師范大學文學院 云南 昆明 650500）

摘 要：教育性和娛樂性是兒童文學的重要特征，其表現方式隨著社會的發展變革有所變化。本文分析了新時期中國兒童文學面臨的現狀，并對如何在教育和娛樂功能之間尋到一個平衡點做出思考。

關鍵詞：兒童文學 教育性 娛樂性 平衡

中圖分類號：I207 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

“大抵在兒童文學上有兩種方向的錯誤：一是太教育的，既偏于教訓；一是太藝術的，即偏于玄美。教育家主張多屬于前者，詩人多屬于后者”——周作人。周先生認為兩者都不對，應該承認兒童世界的“兒童本位”思想。“兒童本位”思想對五四時期的中國兒童文學產生了深遠的影響，也喚起了人們對兒童文學作品教育性和文學性平衡統一的思考：在日新月異的新世紀，如何為兒童提供適合他們接受能力和審美興趣的文學作品并實現教育價值和娛樂功能的完美融合？

一、教育性和娛樂性是兒童文學的本質特征

1989年第44屆聯合國大會《兒童權利公約》中規定：兒童是指18歲以下的任何人。兒童文學具有認識、審美、教育、娛樂等文學價值，肩負著將少年兒童培育引導成靈肉健全的社會一員的使命，教育性和娛樂性是兒童文學作品最重要的特征。

中國古代的兒童蒙學教材主要以教育、訓戒為主，真正意義上的兒童文學產生于五四時代，1922年6月葉圣陶的童話集《稻草人》出版，標志著中國現代兒童文學誕生。進入20世紀以來，中國人的兒童觀經歷了傳統社會視兒童為“縮小的成人”——五四新文化時期的“救救孩子”和“兒童本位”——共和國成立后的“紅色兒童”和“革命接班人”——新時期的“兒童權利”和“兒童生存、保護和發展”等階段。

新世紀以來，兒童文學以更為多元的方式傳播，娛樂功能漸趨放大，教育價值面臨著新的挑戰。就文學價值而言，兒童作品需具備的游戲性。兒童作家鄭淵潔認為：“兒童的工作就是游戲，所以要把童話寫成幻想的游戲，讓兒童在童話里游戲，在游戲中釋放童年生命的活力”。從某種意義上說，兒童文化是游戲性文化，但兒童游戲文化具有的意義不同于成人游戲，成人社會的休閑活動、各種競技活動等都可稱之為游戲，是為了解除生活的憂愁和疲憊；兒童的游戲是兒童理解、體驗、超越生活的方式。兒童文學的游戲功能蘊含著教育意義。

二、新時期兒童文學教育性和娛樂性的現狀分析

（一）語文教材中收錄的兒童文學作品以教育性為主

教科書里的兒童文學內容涵蓋古今中外的寓言、童話、詩歌、小說等經典作品，但有限的教科書無法包羅燦如繁星的兒童文學，比如以文學形式傳達科學道理的科學文藝，中國小朋友熟知教材里課文《小蝌蚪找媽媽》，而高士其的《我的土壤媽媽》卻鮮為人知。

因此，兒童要吸取更多的文學養分需要課外拓展閱讀。據筆者所作的一些調查顯示：課外閱讀兒童文學作品的群體差異較大。一方面，有的學校和一些父母會指定一些兒童文學書目作為家庭作業完成，兒童課外閱讀的內容和數量不一。另一方面，兒童成長地域對課外擴展閱讀也有所局限，農村孩子的課外讀物種類不多，電子媒介的使用也沒有城里廣泛。農村孩童所具有的優勢是可以從小聽祖父祖母等老一輩講述民間神話傳說，這些口耳相傳的故事給孩子們某種警示、啟發以及激發他們的想象力。

（二）影視和漫畫所承載的兒童讀物趨向于娛樂性

如今，兒童文學作品的欣賞更多轉向于影視和網絡媒體，現代生活的快節奏在某種程度上引領了這類快餐文化消費，降低了作品中應承載的理性深度，兒童的審美趣味也發生著變化。雖然在一部兒童文學作品中，應考慮孩子的游戲心理，但教育功能也不容忽視，應使理性的經驗附著在游戲之中，使孩子在游戲的快感中同時收獲教益和感動。新世紀兒童文學的另一顯著特點是進入“讀圖時代”，一些繪本、漫畫以生動美觀的畫面吸引著兒童甚至成人的審美品味，另一方面也有一些漫畫充斥低俗、暴力等不適合孩子成長的內容。

綜觀兒童文學的現狀，我們面臨著新的挑戰和深思：教育和娛樂功能不能走極端，既不能片面地強調兒童的游戲精神，也不能太過強調教化功能，那么如何在兩者間尋到一個平衡點呢？

三、兒童文學的教育和娛樂功能如何尋找到一個最佳平衡點

（一）教材是兒童文學作品傳播的“第一陣地”

如前所述，兒童接觸經典作品大多來源于教科書，收錄在語文教材的作品會伴隨我們一生的記憶。但囿于課本容量有限，一些經典的作品未能收錄，比如葉圣陶先生的《稻草人》和曹文軒老師的《草房子》，很多學生到了大學也未讀過；另一方面，由于應試的壓力比較大，學生沒有太多的時間和精力來欣賞更多的課外讀物，因此，若能盡可能多地編入一些與時俱進、寓教于樂的兒童文學作品進教材，對教育和發展童心童趣皆有益處。

（二）語文老師肩負著引導閱讀的責任

兒童文學的閱讀和欣賞需要教師的正確引導，“教育者必須先受教育”，語文教師應該掌握“兒童文學”這一學科知識，具有賞析兒童文學的素養，引導學生賞析文學作品。比如，有的評論家說，一些童話會逗樂孩子們，但并不包含著有教益的東西，如《灰姑娘》的故事會在少年兒童的心靈上植上嫉妒、虛榮和對繼母的偏見等不好的方面，但是，教師也可以從灰姑娘積極樂觀、勤勞勇敢的一面加以引導。另外，為了避免強化教育功能，教師在講述兒童文學時切忌受到職業習慣的影響，避免那些含有“教訓”意味的內容和方式，并充分利用新穎的電子媒介和教學方法，以生動的方式調動學生賞析兒童文學作品的興趣和熱情。

（三）作家是誕生優秀作品的搖籃

向孩子展示人生的光明部分，使其總懷著光輝的希望，這是作家必須做好的思想準備工作。作家的使命是要創造出與時俱進受小讀者喜愛作品，不能只停留在“告訴孩子一個道理”這個層面上，應該重視孩子的浪漫游戲精神，盡量減少受到“文以載道”的影響，應該考慮到兒童的年齡階段和接受能力，同時鼓勵兒童自創具有他們語言特點和情感體驗的作品。

今天的孩子思維靈活，接受新銳事物的能力強，如果沒有吸引適合他們的作品，其欣賞趣味會像成人靠攏，許多孩子唱成人的歌、看言情偶像劇。因此，為作家創造創作環境，讓他們生產出更多更有益于兒童的文學作品也是當務之急。

（四）影視和漫畫等兒童文學承載的教育和娛樂功能

電子科技日新月異發展的今天，作家作品更多的搬上了熒幕，精致而宏偉的視覺效果，吸引著孩子們的眼球，但他們在享受完視覺盛宴之后能留下深刻印象的感悟并不多，埃克絮佩利的《小王子》中的狐貍說的有一句話：“只有用心才看得清事物的本質。實質性的東西用眼睛是看不見的。”只有震撼心靈的東西，才能引發兒童的深度思考。影視劇在改編經典時應尊重原著，以期在通過影視媒介正面引導兒童。對于引進的國外作品和影片，其詼諧睿智的對話、溫暖美好的畫面以及所反映的積極努力的人生態度等都應該兼收并蓄。 夸美紐斯的《世界圖解》將兒童文學帶入了圖文并茂的游戲時代，將故事和信息負載在圖畫之上，有時涵蓋的信息有時比文字還要豐富。從長遠看，圖文并茂、集教育和娛樂功能于一身的作品將是未來的發展趨勢，新世紀的畫家和作家創作時要避免暴力、低俗等缺點，充分發揮其積極作用。 --！>

總之，兒童文學是人性的文化審美，不是教育的工具和手段。兒童文學的教育性是一種隱性的文化價值，而兒童文學的本質是“故事文學”，使兒童在引人入勝的快樂閱讀中學知識、明事理，在潤物無聲中實現教育性和娛樂性完美結合，真正為兒童創造出一個如魚得水般地身心愉悅的語言世界。

參考文獻：

[1] 朱自強.兒童文學概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[1] 王泉根.兒童文學教程 [M].北京：北京師范大學出版社，2009