淺述抗戰時期高校內遷過程及其影響

（遼寧大學歷史學院 遼寧 沈陽 110000 ）

摘 要：抗戰時期的高校內遷現象是在日寇對中國高等教育瘋狂打擊的特殊環境下，國民政府采取的一種旨在保護中國教育而組織的一次知識精英的大轉移，雖然是被動的舉動，但是畢竟為我國的高等教育事業保存了有生力量，使其能夠在戰亂中得以生存和發展，它還在一定程度上改變了我國東西教育發展不平衡的格局，為西部地區輸入了大量的教育資源，使原本文教貧瘠的西部地區有了一層新的文明因素，并使當地保守落后的思想觀念得以轉變，促進了當地教育的發展。

關鍵詞：高校內遷；高等教育

中圖分類號：K265 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）09-0000-01

（一）高校內遷之背景

自1937年7月7日爆發“盧溝橋事變”之日起，日本便發動了全面的侵華戰爭。津、京、滬等大城市相繼淪陷。日本為了從根本上消滅中華民族的文化生命，對中國的文化教育事業進行了瘋狂的打擊。依據海牙《陸戰法規慣例條約》第27條之規定，一切有關文化方面的機關及其財產，如果不被用作軍事用途，交戰國必須力求保全，不得實施破壞。[1]然而日本為了達到“全面亡華”的罪惡目的，竟然對我國各級各類學校進行瘋狂轟炸，以天津為例，1937年7月29日，日本飛機連續轟炸了天津四個多小時，其主要目標為南開大學，并將軍車開進學校，將尚未炸毀的樓房潑汽油燒毀。此外，上海的復旦大學、同濟大學，南京的中央大學和廣州的中山大學等23所院校均遭到不同程度的毀壞。[2]

國民政府在這種嚴峻的形式下，為了搶救和保存中國教育文化命脈，作出了相應的政策調整，1937年8月27日國民黨政府教育部頒布了《總動員時督導教育工作辦法綱領》，擬示出初戰階段各級教育的應變措施，主要要求“戰爭發生時，全國各地各級學校及其他文化機關，務力持鎮靜，以就地維持課務為原則。”

1938年3月，陳立夫接任教育部長，發表告全國學生書，主張維持正常教育，不應因戰爭而輟學。在對高校的保護問題上，1938年4月，中國國民黨臨時全國人民代表大會在武昌舉行，通過“抗戰建國綱領”、“戰時各級教育實施方案綱要”。其中之一的要點即為：對于全國各地各級學校之遷移與設置，應有通盤計劃，務與政治經濟實施方針相呼應。[3]在這次會議上，蔣介石發表了“對于教育方針與政策”的演講，確定了“戰時當作平時看”的教育指導方針，這個指導方針是與國民黨“抗戰建國”的基本國策和戰爭的長期化相適應的，符合中國教育的長遠利益。正是在這種政府行為的引導下，一場中國教育重心的戰略大轉移——高校內遷也就拉開了序幕。

（二）高校內遷之過程

高校內遷運動幾乎貫穿于整個抗日戰爭全過程，前后持續達八年之久，大致可以分為三個階段：

第一階段從1937年8月到1939年初。此時正處于日本侵略軍的戰略進攻階段。在這種情況下，北京、天津以及東南沿海各地高校，除部分外國教會大學在英美等國的“保護”下得以存在，以及部分大學如上海國立交通大學、私立滬江大學等就近遷入上海租界或者香港繼續辦學外，其余絕大多數高校如北京大學、清華大學、南開大學、中央大學、復旦大學、山東大學、武漢大學、金陵大學等等高校或遷往西南、西北等抗戰大后方，或遷往日軍暫時還無法到達的附近山區暫時維持。這一時期內遷高校總計約56所，占1938年底全國高校總數的57.5%，占整個抗戰時期我國高校內遷總數的57.2%。

第二階段從1940年下半年至1943年春。這一時期由于英美與日本關系日趨緊張，形勢日益惡化，特別是太平洋戰爭爆發后，香港淪陷，華南地區變得不再安全，于是，原遷入上海英美租界與華東、華南山區的大專院校，又相繼向西南遷徙，比較有代表性的有上海交通大學、滬江大學又由上海遷往重慶，北平的燕京大學西遷成都。總計這一時期內遷高校共有21所。

第三階段自1944年至1945年。在此時期，日軍為了打通大陸交通線，先后發動了豫湘桂戰役和黔南戰役，隨著戰線向西南逼壓，原內遷分散在廣西、云南、貴州的高校，被迫再次遷入四川境內。如在貴州的北平鐵道學院、唐山土木工程學院、之江文理學院、湘雅醫學院等陸續遷往重慶。這一時期總計遷校約21所。 抗戰期間高校內遷，是一場空前絕后的中國高教事業和知識精英的戰略大轉移。它所涉及的區域包括除蒙、藏等少數民族地區以外的全國所有省區，參加這場運動的師生員工及教師家屬總計達77萬余人。內遷的學校既有大學，又有獨立學院和專科學校，既有歷史比較久遠的著名高校，也有剛剛創設不久的學府。 --！>

在高校內遷過程中，雖然國民政府對日本侵華的嚴重性、緊迫性估計不足，從而對高校的內遷工作并沒有作太多的統籌安排，使得有些高校遭受到了一些本可以避免的損失。但是同時我們也應該看到，此次高校內遷，使中國的教育精華得以保存，并在戰時得以維持、恢復和發展，在一定程度上有利于我國文化教育事業的傳承。可以說，抗戰期間的高校內遷，既是一場聲勢浩大的運動，也是一場中華民族與日本帝國主義為爭奪文教戰線這個“制高點”而進行的斗爭。

（三）高校內遷之影響

在高校內遷這個問題上，諸多學者都已經作了較為詳盡的闡述和較為深刻的探討，其中以高校內遷對我國高等教育的影響上涉及內容較多，筆者才鈍學疏，沒有能力更沒有資格對學術前輩的成果妄加評論，只是在汲取和借鑒學術前輩的一些學術成果的基礎上，淺談一下本人對此問題的一點看法。

首先，毋庸置疑的是，高校內遷使中國大批知識性人才得到保護，從而有效地保證了中國的教育尤其是高等教育不致因戰爭的破壞而中斷。以西南聯大為例，其校友中的兩院院士共有171人，其中學生92人，這些學生既有諾貝爾物理學獲獎者楊振寧、李政道，又有著名科學家朱光亞、鄧稼先、黃昆等等大批人才，這些人才在高校內遷中都轉移到了戰爭的大后方，繼續從事科研工作和學習，從而避免了因戰爭為之帶來的人身傷害。由此可見，抗戰時期高校內遷之舉，保護了大批的教師和學生。使中國自近代社會以來發展起來的高教事業逃脫了被日本毀滅的厄運。

第二，高校內遷在某種程度上改變了我國教育發展不平衡的歷史，有助于那些文教事業貧瘠落后地區的教育現代化的起步和發展。正如當時教會高校華中大學校長韋卓民所說的那樣：“高等教育機構的內遷，并非一種純粹不幸之事。因為它們所遷之地，過去在文化上是未開發之區，科學知識觀念的傳播，有助于推動國家內地的現代化。內遷的高校使以前教育資源比較貧瘠的西南、西北地區的許多省份獲得了繼續發展的實力和基礎，從而使我國高等教育的分布由此出現了較為均衡的局面。

高校內遷離我們已經有七十余年了，那場中國歷史上最為壯闊的文化流民創造了戰時最輝煌的教育奇跡。它雖然是國民政府被迫的決策，但是不可否認的是它確實在戰亂中起到了保護人才的積極作用，這一點是毋庸置疑的。

注解：

① 余子俠、宋恩榮：《日本侵華教育全史》第二卷，人民教育出版社2005年版，151頁。

② 唐正芒：《抗戰時期的高校西遷述論》，《云夢學刊》2002年9月第23卷第5期。

③ 熊明安：《中華民國教育史》，重慶出版社1990年版，205頁。

參考文獻：

[1] 鐘叔河、朱純：《過去的學校》，湖南教育出版社，1982年版。

[2] 熊明安：《中華民國教育史》，重慶出版社，1990年版。

[3] 高奇：《中國高等教育思想史》，人民教育出版社，1992年版。

[4] 申曉云主編：《動蕩轉型中的民國教育》，河南人民出版社，1994年版。

[5] 徐國利：《淺析抗戰時期高校內遷的作用和意義》，《安徽史學》1996年第4期。

[6] 朱鴻運：《論西南聯大對云南教育文化的影響》，《楚雄師專學報》1996年第4期。