大學(xué)英語教材中議論語篇的介入資源分析

（新疆大學(xué)外國語學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830046）

摘 要：評(píng)價(jià)理論系統(tǒng)是由J.R.Martin在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立的，關(guān)注語篇中可商榷的各種態(tài)度。本文以語篇中的介入資源為切入點(diǎn)，選用《大學(xué)體驗(yàn)英語4》中的一篇議論型語篇為素材。目的在于研究出大學(xué)英語教材中議論型語篇中介入資源的特點(diǎn)，并為英語學(xué)習(xí)者更好的解讀語篇意義提供一個(gè)新的視角。研究發(fā)現(xiàn)，首先語篇中自言和借言的比例基本相當(dāng)；其次語篇中收縮資源的比例卻遠(yuǎn)大于擴(kuò)展資源。由此可見語篇中通過控制各種介入資源的比例以及對(duì)其他潛在態(tài)度的應(yīng)用，作者最大限度的完成其語篇的交際意義。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)理論；介入資源； 議論型語篇

中圖分類號(hào)：H314 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）09 -0000-02

1.引言

悉尼學(xué)派的語言學(xué)家James R.Marin在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立了評(píng)價(jià)系統(tǒng)理論，本文以評(píng)價(jià)系統(tǒng)理論中的介入子系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語教材中的語篇進(jìn)行分析，通過對(duì)介入資源的研究為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解英語語篇提供幫助。

2. 介入系統(tǒng)概述

介入系統(tǒng)的理論源于對(duì)語篇中存在的潛在“對(duì)話”的研究，所謂“對(duì)話”源于Bakhtin提出的對(duì)話性概念，他認(rèn)為語篇中會(huì)存在多個(gè)相互作用、回應(yīng)的聲音。通過對(duì)Bakhtin對(duì)話性概念的應(yīng)用和發(fā)展，Martin和White將介入資源別劃分為兩個(gè)大的范疇即自言和雜言。自言是指語篇排除一切潛在的對(duì)話性，只強(qiáng)調(diào)一種聲音來源。借言是指語篇中存在的兩種或兩種以上的聲音來源，這些聲音在語篇中相互作用以達(dá)到語篇作者的交際目的。

雜言分為對(duì)話緊縮和對(duì)話擴(kuò)展。對(duì)話緊縮是通過壓制或挑戰(zhàn)潛在的其他聲音來捍衛(wèi)作者自己的聲音，即縮小對(duì)話性；而對(duì)話擴(kuò)張是指作者承認(rèn)和接納不同聲音的存在，具有很強(qiáng)的可協(xié)商性。

壓縮和擴(kuò)展又分別包含幾個(gè)子系統(tǒng)。具體如下

介入自言（monogloss）

雜言（petergloss）壓縮（contract）棄言（disclaim）

宣言（proclaim）

擴(kuò)展（expand）引發(fā)（entertain）

歸屬（attribute）

3.語料簡介

本文選取了大學(xué)本科公共英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》為語料，教育部在2004年頒布了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，根據(jù)新的《教學(xué)要求》，高等教育出版社組織編寫了新一代的大學(xué)英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》。《大學(xué)體驗(yàn)英語》的出版標(biāo)志中國大學(xué)英語教學(xué)新范式的出現(xiàn)。

在《大學(xué)體驗(yàn)英語》教材系列中本文挑選了第四冊(cè)中的一個(gè)語篇“The Great Global DVD Divide”作為介入資源分析的典型范例。選擇這個(gè)語篇是因?yàn)樗捏w裁是典型的議論文，一直以來對(duì)議論文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和對(duì)作者寫作意圖的精確把握是英語學(xué)習(xí)者面臨的大難題之一。而另一方面，議論文必然的包含作者主張與各種潛在的不同聲音之間的沖突和相互作用，通過其介入資源的研究，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步了解到作者是如何通過對(duì)不同聲音的運(yùn)用達(dá)成其交際目的的。

其作者認(rèn)為電影制造商應(yīng)打破分割彼此的“鐵幕”從而實(shí)現(xiàn)全球化的統(tǒng)一經(jīng)營模式。在整個(gè)語篇中作者通過對(duì)各種潛在對(duì)話的運(yùn)用，在不同聲音的碰撞中逐漸提出自己的觀點(diǎn)并拉攏和勸說讀者，最終達(dá)到其交際意圖。

4.語料分析

4.1 自言和雜言的對(duì)比分析

這個(gè)部分本文將對(duì)語篇中自言和雜言進(jìn)行具體的對(duì)比分析如其分布及比例上的差異，

“（1）That fascination runs even deeper among the world’s children.（2）Kids love watching movies，of course and they see their favorite ones over and over again.（3）Soon，they know them by heart.（4） Instead of dividing up the world with electronic “Iron Curtain”，Hollywood should move to a truly global product.”

第一句話屬于自言，作者將電影帶給世界兒童的樂趣作為一事實(shí)提出，這種策略排除了潛在的其他聲音，為接下來的進(jìn)一步論述打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二句屬于借言，此句中的of course 表現(xiàn)出作者對(duì)孩子們喜歡看電影這一現(xiàn)象的贊同，從而對(duì)其他可能性進(jìn)行了壓制，這屬于雜言中壓縮對(duì)話性。第三句屬于自言，句中沒有表現(xiàn)出其他可能性的存在。第四句屬于借言，句中通過使用in stead of 壓制前半句中通過電影分割世界的態(tài)度并進(jìn)而支持后半句中實(shí)現(xiàn)全球化的觀點(diǎn)，這屬于雜言中壓縮對(duì)話性。在這一段中雜言和自言的比例完全的一致，這是否能說明整個(gè)語篇中雜言及自言的比例呢？因不可能在此分析每個(gè)語句，所以下文以分析后得出的整體數(shù)據(jù)及圖表為分析依據(jù)。

圖2

通過圖1 可看出此語篇中句子中自言為24句而借言為20句，它們的比例為55%和45%。圖2更直觀的將自言及借言的比例展示了出來。可見在整個(gè)語篇中自言和借言的比例相當(dāng)。

這個(gè)語篇是典型的議論文，作者的寫作意圖是讓讀者接納并贊同自己的觀點(diǎn)，為了避免作者 “一家之言”的武斷感，作者均衡的控制著語篇中自言和雜言的比例。作者通過自言列出“事實(shí)”作為自己觀點(diǎn)的有力支持，同時(shí)也通過雜言引入其他的潛在聲音支持并輔助其觀點(diǎn)。由此可見，議論文中自言和雜言適當(dāng)?shù)谋壤刂剖峭瓿梢黄晒Φ淖h論文的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

4.1 壓縮資源和擴(kuò)展資源的對(duì)比分析

在接下來的部分中將對(duì)此分析做進(jìn)一步的深化，具體分析此語篇所含雜言中擴(kuò)展資源和壓縮資源的比例及作用。

此前已對(duì)雜言下這兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的子系統(tǒng)做過說明，簡而言之?dāng)U展資源即擴(kuò)大對(duì)話的可能性，使各種觀點(diǎn)和主張得以商榷；而壓縮資源則是指通過關(guān)閉或挑戰(zhàn)潛在的對(duì)話來捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。具體分析語篇中幾個(gè)例子。

“（1）parents all over the world complain these days that kid watch too much TV”擴(kuò)展（歸屬）

“（2） Of course，the U.S.film industry would be up in arms against this idea.” 壓縮（宣言）

“（3） Plenty of USA parents would probably buy DVDs as a learning tool for their children，if they could.” 擴(kuò)展（引發(fā)）

“（4） Naturally，there are semi- official hackers who can help you get around the regional code.” 壓縮（宣言）

以上四句分別利用了不同的資源介入方式。第一句話屬于“擴(kuò)展”中的“歸屬”，也就是通過引述他人的觀點(diǎn)來明確自己的意見，同時(shí)卻也承認(rèn)其他人不同意見的存在性。此句中作者通過引述世界上絕大多數(shù)家長的看法，吸引家長們的注意并使家長們覺得作者是跟他們一個(gè)陣營的，從而達(dá)到使讀者更容易接受自己觀點(diǎn)的目的。同樣屬于擴(kuò)展的還有第三句，句中使用了“probably”以及“if”也就已經(jīng)承認(rèn)了其他可能性的存在。這四句中屬于“壓縮”的是第二句和第四句，這兩句分別通過使用“of course”和“naturally”強(qiáng)烈的表達(dá)對(duì)某一觀點(diǎn)的贊同，從而壓制的其他不同的可能性。

分析整個(gè)語篇，擴(kuò)展資源用五處，壓縮資源十八處。具體如以下表格和圖表所示。

圖3 數(shù)量 比例

擴(kuò)展 5 22%

壓縮 18 78%

圖4

通過對(duì)整個(gè)語篇中擴(kuò)展資源和壓縮資源的統(tǒng)計(jì)和分析，可得整個(gè)語篇中共利用擴(kuò)展資源五處而壓縮資源十八處。由圖4可更直觀的觀察出兩者之間比例的懸殊。因?yàn)榇苏Z篇是議論文，作者的交際目的是得到讀者的接受和認(rèn)同。所以作者運(yùn)用的壓縮資源院多于擴(kuò)展資源。

5.結(jié)語

本文以大學(xué)英語教材《大學(xué)體驗(yàn)英語4》中的議論型語篇為語料，以評(píng)價(jià)理論體系中的介入系統(tǒng)為理論支持，對(duì)此議論文中介入資源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析和總結(jié)。通過分析，以及表格及圖表可看出這篇議論型語篇的兩個(gè)特征。第一，雜言和自言的比例相當(dāng)，從而降低了議論文中作者“自說自話”的嫌疑。第二，在雜言范疇下的擴(kuò)展資源和壓縮資源比例相差懸殊，壓縮資源遠(yuǎn)多于擴(kuò)展資源。議論文的特點(diǎn)要求作者要壓制其他潛在觀點(diǎn)的存在性，從而增強(qiáng)并幫助自己觀點(diǎn)的確立。

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