信息技術教學中自主學習能力的培養

高中信息技術課程是當前信息技術教育的基礎，是培養學生信息技術操作能力和信息素養的重要途徑，通過信息技術課程的學習，讓學生了解信息技術基本知識，了解信息技術的發展，了解信息技術的應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力；培養學生對信息技術的興趣和意識，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

在信息技術中，網絡的發展大大地拓展了信息技術的應用范圍，成為當前信息技術的又一大發展方向，網絡幾乎成了信息技術的代名詞。高中信息技術課程的網絡基礎應用部分，作為信息技術的一個重要部分，雖然內容不多也不深，但由于網絡的應用越來越廣泛，學生掌握了網絡技術，可以促進信息技術的應用能力，所以這部分還是非常重要的。

1 培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力

信息技術課程，主要是提高學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力。信息獲取能力，是指學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息；信息分析能力，是指學生能夠將獲取到的信息進行篩選、鑒別，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類；信息加工能力，是指學生能夠將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理、組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人；信息創新能力，是指學生能夠在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得出創新的信息；信息利用能力，是指學生能夠利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

在學校，學生可通過參與一些專題研究來提高能力。如研究型課程中的環境保護、旅游類問題等，學生進行關于太湖環境問題的研究，可以通過以下辦法進行：1）在課題任務引導下，利用各種手段，如實地調查取得數據，從網上收集相關資料；2）對信息進行分類整理、加工處理；3）分析太湖環境面臨的問題，寫出考察體會或制作成幻燈片，進行交流；4）體會生活與環境的關系，通過親身體會，加強環境保護意識。

2 培養學生終身學習的態度和能力

1）改變學習方法。傳統的計算機教學模式是以教師為中心，教師把所要教授的計算機操作知識通過演示、講授的形式傳授給學生。但由于學生對計算機操作知識掌握程度參差不齊，程度好的學生認為操作簡單、乏味或“吃不飽”；而程度差的學生，雖聽講授仍不明白原理，操作時“霧里看花”或無從下手，而有的學生雖學會了一些操作技能，也只是“依葫蘆畫瓢”，沒有真正培養起信息技術的學習能力。而采用“以學生自學為主，教師授課為輔”的學習形式，教師起導航、指導作用，引導學生自主學習、自主發展、能達到不同程度的提高。

2）安排學習計劃。在每學期安排一定的課時進行網絡教學授課，由學科教師指定學習的課題和目標，并發布教學的課件，進行簡要的介紹，推薦一些相關內容的網絡資源及網址，由學生通過網絡對信息進行分析整理，在網上相互分工合作，對問題進行分析討論，完成課堂的學習目標，并由全體學生對課堂目標進行評價，從而發揮學生的主體性，調動學習的積極性。

3）鼓勵學生自學。學生利用信息技術課學習計算機的基本操作，根據學生掌握的程度，教師要鼓勵學生自學為主。計算機任課教師主動與學科教師配合，將學生以4個一組的方式分組（家中有否計算機，住宅是否靠近為考慮原則），小組成員自己安排課余的學習時間，安排不同進度的學習內容。遇到學習困難，先在小組中探討，尋求答案，實在不能解決的問題，在學校輔導答疑課上拿出來探討。這樣做發揮了學生學習主人的作用，發揮了教師助手的作用，發揮了學生間互教互學共同提高的作用。

4）激勵競爭發展。每個學習階段都以目標驅動形式，要求學生針對學習進度，完成一個相關作品。如完成某個學習目標的課件，并開展作品的評比，以提高學生的積極性，并對有明顯進步的學生給予鼓勵和表揚。

學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識，課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展，能培養學生主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，使學生能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調控學習過程，能對學習結果進行自我評估。

3 培養學生正確的信息價值觀

許多青少年對含有暴力等不良傾向的電腦游戲、網絡游戲樂此不疲。目前國外軟件公司制作的電腦游戲軟件，有許多帶有“金錢至上、暴力為尊”的傾向。美國心理學會會刊發表的一篇論文指出，玩暴力型電腦游戲有可能強化一個人的進攻心理、情感和行為。學者指出，由于電腦游戲所具有交互性并且誘使游戲者將自己認定為攻擊者的角色，因而暴力型電腦游戲比包含暴力內容的影視節目更加有害。這對青少年價值觀的形成無疑會產生不良影響。

這就要求要在先進的教育思想、教育理論的指導下，尤其是在建構主義理論指導下，把以計算機和網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，促進以教師為中心的教學結構和教學模式的變革，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目標。

（作者單位：江蘇省吳江市中學）