高中政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探究

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會，對高中政治教學(xué)與信息技術(shù)教育整合以提高課堂的實(shí)效性進(jìn)行理論和實(shí)踐的探究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；政治課堂；課件

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)的信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度得以迅速提高。學(xué)科課程與信息技術(shù)相整合很快便成為新時期教學(xué)改革發(fā)展的一個熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)中的尖端領(lǐng)域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出前所未有的超強(qiáng)功能，使人的信息器官功能得以大大擴(kuò)展。信息技術(shù)在政治課教學(xué)輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，在課堂上政治教師要有效地利用信息技術(shù)，使教學(xué)過程更優(yōu)化，教學(xué)效果更顯著，就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

2 加快信息技術(shù)環(huán)境下政治教師技能培訓(xùn)

2.1 教師必須具備高水平的政治專業(yè)知識和信息技術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)今科技文化發(fā)展迅猛，教師如果沒有較高的政治專業(yè)知識和信息技術(shù)素養(yǎng)，很難培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識和解決問題的能力。高中教師必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和信息技術(shù)體系，認(rèn)真研究本學(xué)科的知識要點(diǎn)，在教學(xué)中合理采用最能恰當(dāng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，使信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段能起到變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維的作用。

2.2 教師需要長期的專業(yè)培養(yǎng)和信息技術(shù)訓(xùn)練

信息技術(shù)與教學(xué)的整合不是在短時間內(nèi)一蹴而就的，它需要長時間的學(xué)習(xí)與積累。教師除了學(xué)習(xí)理論知識外，也要注重在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)解決問題的能力。一名成熟的政治教師除了學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和信息技術(shù)外，還要經(jīng)過較長時間的實(shí)際操練。教師應(yīng)掌握良好的教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解一些常見的應(yīng)用軟件；應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并能處理簡單的故障，避免浪費(fèi)課堂時間。在教學(xué)過程中，學(xué)生的一切認(rèn)識和實(shí)踐活動都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此教師要善于控制教學(xué)的節(jié)奏，及時捕捉反饋信息，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動。

3 信息技術(shù)對優(yōu)化高中政治課堂的作用

3.1 化抽象為形象，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和可信性

高中政治教材中大量的概念和原理都很抽象，邏輯性很強(qiáng)，如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式來講解，勢必使學(xué)生對政治課失去興趣，也使得教師的講解缺乏可信度。而信息技術(shù)提供給學(xué)生20多種感官的刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而兩者加起來就有94%。信息技術(shù)利用圖形、圖像、聲音等綜合手段將具體形象的畫面展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。如在教學(xué)“世界文化多樣性”這一框時，筆者就通過多媒體視頻讓學(xué)生欣賞北京奧運(yùn)會開幕式部分精彩片段，通過向?qū)W生展示栩栩如生的畫面，并將聲、文、色、形作用于學(xué)生的眼、耳、腦等各種感官，讓學(xué)生領(lǐng)略到民族文化的多樣性，達(dá)到感情上共鳴的效果。

3.2 擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂效果

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)蒯槍滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)水平的有效途徑。但在練習(xí)過程中，教師如果把題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。實(shí)踐證明，教師如果通過多媒體展示，能加快課堂節(jié)奏，節(jié)省課堂時間，增加練習(xí)容量。同時，還能夠因材施教。針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，極大地豐富課堂教學(xué)

在信息技術(shù)與政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的整合中，教師利用制作的各種課件，具有一般教學(xué)工具所達(dá)不到的理想的功能，具有快捷性、形象直觀性、容量的碩大性、優(yōu)美性、游戲特性，可虛擬現(xiàn)實(shí)，可反復(fù)演示再現(xiàn)情景。現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課的完美整合，融合它們各自的個性，交互它們優(yōu)越的特性，讓它們有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)的困難點(diǎn)、抽象性形象地展現(xiàn)出來，借以提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的思維意識，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

在信息技術(shù)與政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的整合中，教師加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，將教學(xué)資源分為基本元素材與教學(xué)集成元素材兩類：基本元素材包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等，集成素材有課件、課案等；基本元素材供教師自己組合課件時使用，集成元素材是已經(jīng)組合好的課件，教師可以在學(xué)科教學(xué)中直接使用。同時學(xué)生也可通過資源注冊共享教師設(shè)計(jì)的學(xué)科資源。通過這種手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)洹⒏腥玖?qiáng)，符合認(rèn)識規(guī)律。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂容量，加大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。

3.4 可以實(shí)現(xiàn)“以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材生活化”

1）通過對書本知識的有效還原，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)。信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性、綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握。如在講解哲學(xué)“量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理”時，利用Flash動畫“谷堆和禿頭形成過程”形象地說明：“事物發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。”這種動感的畫面可以達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為形象，并有效降低教學(xué)難度的目的，并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2）學(xué)生通過制作5分鐘的課上時事點(diǎn)評，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)把當(dāng)天最熱門的時事運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、國家與國際組織有關(guān)知識去點(diǎn)評，既有效地解決了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材生活化途徑問題，也通過“時事點(diǎn)評”向?qū)W生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。

安排學(xué)生把搜集來的新聞按照6個“W”要素（即：when、where、who、what、how、why）依次進(jìn)行整理記錄，以備課上競答使用。在點(diǎn)評時不能照本宣科，必須把整理好的新聞通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、國家與國際組織的有關(guān)知識加工以后去點(diǎn)評。要求每個學(xué)生按6個“W”要素來記錄、整理新聞，可就一條或兩條。這樣為教材生活化打開了一條捷徑。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完事物的對立統(tǒng)一的原理后，結(jié)合高一學(xué)過的三大產(chǎn)業(yè)，有一個學(xué)生聯(lián)系社會上當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r對汽車文明作出如下評價：“汽車文明作為現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，汽車工業(yè)同樣也是我們發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)，但是每一個人都應(yīng)該對任何事件作出合理的而不是人云亦云的判斷，同樣要用矛盾分析的方法，確立這樣的意識，任何的發(fā)展我們都應(yīng)對其負(fù)面效應(yīng)有足夠的認(rèn)識。”再結(jié)合教師的點(diǎn)評使學(xué)生明白學(xué)習(xí)政治的功能和特點(diǎn)，必須要做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)一種辯證思維的能力。

（作者單位：河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）