運用信息技術 優化幼兒語言教學

在當今世界，信息化技術突飛猛進，已經滲透到社會的各行各業。對于教育行業來說，信息化教學模式已經成為教學改革的必然選擇。教育局給每所幼兒園配備了多媒體電子白板，同時每位教師手邊都有一臺電腦。基于此，蘇州市相城區太平中心幼兒園就進行了信息化技術與語言教學的課題探討。就語言這一領域來說，一直在追求信息化技術和語言教學的有機融合，在語言教學中，靈活地采用各種信息技術手段，就會使語言課堂不僅有聲音、文字，還會有圖像，產生極強的立體感，使語言更“動”，更“活”；一直倡導構建以幼兒為主體，教師扮演積極引導的角色，以信息技術為途徑的三維教學模式；一直倡導利用網絡資源，讓孩子和家長積極參與教學的自主、合作、探究的學習方法；一直追求以網絡為平臺，平等、互動的交流方式。

1 依托信息技術，激發幼兒求知情感

一個好的繪本，一首好的詩歌，如果能巧妙地利用信息技術，就會產生聲情并茂、圖文并茂、形象生動的美好效果。這樣的教學不僅能帶給幼兒感性的認識，更重要的是通過再現情境，幼兒的思維被充分地調動，整個課堂就會活力無限，情感四溢。

一位教師在讓小朋友欣賞臺灣民歌《阿里山的姑娘》，預先布置家長的作業是與幼兒一起利用網絡搜尋關于阿里山的資料，把幼兒和家長提供的這些資料布置在主題墻上，讓他們有意無意地進行感知。于是，在課堂上，實實在在地感受到信息化與語言教學結合的魅力，聽到了優美動聽的歌曲《阿里山的姑娘》，領略了阿里山人們的淳樸與善良。通過一幅幅從網上下載的圖片欣賞到阿里山的迷人風光：郁郁蔥蔥的森林，蜿蜒通幽的山徑，高大挺拔的神木，具有神奇傳說的姐妹潭……有了這些直觀的感性的認識之后，幼兒的思維極其活躍，不僅達到所要求的目標，有的幼兒還自告奮勇，主動走上講臺，以導游的身份向在座的老師和同伴介紹阿里山的各個景點，流利的語言，豐富的知識，真是令人贊嘆。整個課堂，所有的人都不僅沉醉于文字的美，還沉醉于阿里山旖旎的自然風光美，收到極其理想的課堂效果。

2 利用信息技術，充實語言教學的信息量

詩歌教學活動《家》，教師利用多媒體制作有關小動物的生活習性的動感課件：小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞……以此來擴充教材內容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學習的視野，為幼兒學習詩歌做了很好的鋪墊。教師利用多媒體以聲音、圖像等多種表達形式，根據教學需要，適時定格，設置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？幼兒在信息技術提供的情境資源中發散想象，激活了創造性思維，擴大了幼兒創造的空間，幼兒創作仿編的詩歌非常有趣。詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和4個動物的家，而幼兒仿編的詩歌內容豐富多彩，如：“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家。”等等。幼兒的思維活躍了，想象力更豐富了。

3 憑借信息技術，擴大課堂教學的容量

例如在語言活動“祖國美”中，要求幼兒用連貫的語句談論自己所知道的有關祖國山河美，56個少數民族是一家的經驗。可他們已有經驗甚少，無從談起。于是，事先從網上收集許多祖國山河美的圖片，有長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺灣日月潭等圖片，還有許多少數民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領略祖國的大好山河及全國各地的風土人情。美在哪里？讓他們有話可說。在后續的音樂活動“大中國”時，相對也激發了幼兒熱愛祖國的情感，很好地表現了對歌曲的理解，使整個教學活動達到事半功倍的效果。

4 運用信息技術，建立交流的平臺

教師在網絡上擁有自己的博客、同事工作群、家長分享群，幼兒可以將自己的得意的作品（繪畫 、手工等）拿出來和大家分享。或者家長可以寫下自己對孩子的感悟，對幼兒園的學習生活的體會，對學校的看法意見。讀者可以留言，可以評論，共同參與，相互交流。通過大家的智慧獻計獻策，讓幼兒園更加的陽光燦爛。

總之，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體課件輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化小為大、化遠為近、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想。在發散思維狀態下，吸取教學內容的精華，理解其豐富內涵，加之觀察、理解、思維、記憶并運用語言進行再創造，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，使課堂教學煥發出新的活力，從而更好地促進幼兒語言能力的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區太平中心幼兒園）