多媒體是數學課的一把雙刃劍

摘 要 隨著電腦的普及、網絡的發展，以及新課改的一些要求，多媒體與數學學科的整合已是大勢所趨。然而多媒體正如一把雙刃劍，它在給數學教學帶來幫助的同時，也埋下不少的隱患。從多媒體的利與弊兩方面進行分析，希望能給廣大教師一點兒幫助。

關鍵詞 多媒體；數學；課件

筆者自參加工作以來，親眼見證了數學教學輔助工具的變化，由開始的教學掛圖、自制教具到投影儀、錄音機、電視機，直至現在的多媒體。多媒體的出現是科學技術高速發展、教育技術現代化和信息化的必然產物。多媒體繼承了傳統教學輔助工具的一切優點，并在此基礎上進行了加工和創新，可以說是高科技的產物。隨著新課程改革的進一步實施以及網絡的普及，多媒體成為數學教學中不可缺少的一項重要教學手段。然而在與數學整合的初期，多媒體猶如一把雙刃劍，以它高效、便捷、形象、生動等優點在征服教師和學生的同時，也帶來一些負面的影響。筆者就多媒體在數學課上的利與弊談談自己的看法。

1 多媒體在數學課上的優勢

1.1 創設情境，激發學生興趣

數學課的開始是一節課最重要的環節，此環節也正是學生熱身、為整節課打基礎的環節。因此，數學課的開始講究簡單地復習、導入，便于學生全身心地投入到新課的學習中。在缺少多媒體的參與下，顯得特別地生硬，就更不用說調動學生的積極性了。如果有了多媒體的介入，便能自然地把學生引入到新課之中。

如冀教版六年級數學上冊第一單元第一課“圓的認識”，教材的開始給學生提供了3幅用不同形狀制成的車輪，讓學生說一說喜歡哪種設計方案。如果單讓學生觀看圖片，很難調動學生的興趣，因為這些太平常了，學生都知道哪種車輪最實用。為此，筆者采用多媒體課件展示不同車輪行駛時的一小段動畫。通過觀看，學生形象地看出了哪種車輪更容易滾動，哪種車輪更平穩，哪種車輪行駛的距離更遠……學生通過觀看這段動畫，興趣一下子被調動起來了，課堂氣氛異常地活躍，并且每名學生都能說出喜歡的方案及理由。由于多媒體的介入，學生的學習積極性不但被調動起來，而且還鍛煉了學生的口語表達能力，相信大多數教師在這方面都有很深的體會。

1.2 變抽象為直觀

新課標特別注重學生動手操作能力的培養，然而學生的動手操作能力并不是很強，通過學生的動手操作往往達不到教師預想的效果，以至于影響到新課的講授進度。筆者相信不少教師也都有過這方面的苦惱。如果借助于多媒體的幫助，情況可就大不一樣了，它可以把抽象的問題直觀化、形象化。

在講授“圓的面積”這節課時，筆者借助多媒體課件，把圓拼成一個近似的長方形，在剪拼的過程中，學生能夠形象地觀察到圓轉化成長方形的過程，并且很容易找到圓與長方形之間的聯系，并迅速地推導出圓的面積公式。與此同時，教師也可以把圓32等分、64等分、128等分……把拼成的長方形的效果直觀地展示給學生，讓學生意識到等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形。教師也可以通過多媒體課件，給學生展示用圓剪拼成的梯形、三角形等，以激發、調動學生的學習興趣，進一步體會數學這門學科的神秘性。以上這些多媒體課件展示也便于學生課下仿照教師的方法進行動手操作，這樣一來，既培養了學生的動手操作能力，又把抽象、復雜的知識形象化、直觀化，真是一舉多得。

在六年級上冊百分數應用中的比單位“1”多或少多少的問題，對于學生而言也比較抽象、不易理解，教師也可以采用多媒體演示的方法幫助學生理解。

1.3 給教師“減負”

有的數學教師可能認為：多媒體是年輕教師們的工具，對于年齡大的老教師來說再費力去學這項“新技術”實在是一種負擔。其實不然。一位偉大的科學家說過：我們要站在巨人的肩膀上學習！在科技飛速發展、網絡高度發達的今天，很多課件沒有必要親自動手去做，只需從網上搜索一下，下載下來，再結合自己的教學實際把不適合的地方稍加改動即可。總之，數學教學目的只有一個，即讓學生學會知識，從這個角度來看，無論是年輕的教師還是年老的教師，都應盡最大努力熟練使用多媒體輔助自己的數學教學，因為多媒體可以給教師“減負”。

1.4 提供輔助資料，拓展學生視野

通過數學課的學習，讓學生體會到祖國的偉大，培養學生熱愛祖國的思想感情也是數學教學中永恒不變的主題之一。在新課的講授中，也可以適當地運用多媒體穿插一些與數學課相關的小知識，便于學生拓展視野，使學生受到教育。如在講授比例這一課時，課本上提到了我國國旗的5種規格，此時可以利用多媒體展示一下這5種規格的國旗，并簡單介紹相關知識，同時滲透愛國主義教育；在講圓時，可以利用多媒體展示祖沖之的一些資料，讓學生體會到我國古人的聰明才智，進而激發他們的民族自豪感和自信心；在講授五年級面積單元后的探索樂園時，可以用多媒體展示一下我國一年產生的垃圾鋪到地球上會出現什么樣的結果，使學生受到愛護環境、保護地球的教育，增強他們的環保意識。還有很多類似的例子，這里不再一一列舉。總之，多媒體在給學生提供輔導資料、拓展學生視野的同時，也讓學生受到各方面的教育。

1.5 提供平臺，幫助教師成長

多媒體在方便教師教學的同時，也給廣大教師提供了一個成長的平臺。播種者社區就是一個很好的例子，這里為廣大教師提供了交流互動的空間。教師可以在這個平臺上暢所欲言，可以提出自己的困惑，請同事幫助解答，也可以利用自己平時的積累幫助別人解決困難。前不久，進校組織的網上研修，也給廣大教師提供了這樣一個平臺，與數學專家有了一個零距離接觸的機會。在此，筆者真心希望各位同事在借助多媒體方便教學的同時，也不忘多給自己充充電。

2 多媒體在數學課上的應用弊端

多媒體猶如一把雙刃劍，在方便教師、學生的同時，也存在一些弊端。

2.1 過分追求形式，忽視內容

不少教師為了追求多媒體展示的效果，除了在音效、背景等方面大做文章之外，還在字體上大下工夫，最后弄得字體五顏六色。總體上來看是美觀了，但由于背景、字體顏色的搭配不當，造成學生該看清楚的看不清楚，能看清楚的卻只是華麗的外表。

2.2 多媒體成了數學課堂的主體

部分教師在課堂教學中，常常用多媒體貫穿整節課，把多媒體使用到了極致，一節課下來無時不用，真正達到了無筆化辦公。這時需要沉下心來想一想：課堂的主體是學生還是多媒體？答案無疑是學生。教師還是應該多聽聽學生的感受。在低年級的數學教學中，為了讓學生認識并記住1～10，教師利用多媒體課件整節課地播放：1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音……筆者認為此處多媒體的使用，忽視了學生的主體地位，應該先讓學生說一說1像什么，2像什么……因為只有學生自己經過思考得出來的才終身難忘。還有就是在如此反復播放的過程中，教師的作用何在？簡簡單單地多媒體播放員？那樣的話，教師這個職業還會有那么神圣嗎？

2.3 加快了課堂節奏

很多教師喜歡在復習時使用多媒體，因為它可以加大練習量。但在使用的同時是不是照顧到了所有的學生呢？在練習中經常是教師打出一張幻燈片的題讓學生去做，學習好的學生可能很快就做完了沒事了，而學習稍差的學生可能會多用些時間才能做完，部分學生可能根本就做不完。為了保證復習進度，面對這種情況，教師往往是直接放下一張幻燈片或者直接訂正大多學生都沒做完的那些題。這樣差生能跟得上教師的節奏嗎？豈不是讓差生更差？

3 關于數學課上使用多媒體的思考

1）不能過分追求形式而忽視內容。2）多媒體在數學課上有它有利的一面，但不是每節課都必須要用的。要做到適時適度地使用，不能用它來取代粉筆、黑板的地位。3）學生是學習的主人，一切都要以學生為主體，從學生出發，不能因為使用華麗的多媒體課件而忽視學生這一主體。

總之，多媒體在數學課堂上的作用利大于弊，廣大一線教師要借助這個平臺，不斷地充實自己，提升自己的專業素質，以便于給學生提供更好的、更優質的課堂教學！

（作者單位：河北省遷安市第五實驗小學）