高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點感悟

信息技術(shù)已成為高中的必修課。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。信息技術(shù)學(xué)科課程的課時有限，而這短短的幾十分鐘，教師既要傳授知識、訓(xùn)練技能，還要使學(xué)生的信息情感得以內(nèi)化。在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下行之有效的方法，僅供參考。

1 采用分層教學(xué)的教學(xué)方式

1.1 按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展需要。

1.2 課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。

1）設(shè)置多級多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度，同時針對不同智能領(lǐng)域也適當(dāng)提出一些發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)的可選擇性。

2）根據(jù)不同水平要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性，設(shè)計相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領(lǐng)域的活動主題，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容來達(dá)到目標(biāo)。還可以設(shè)計不同水平要求的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能；水平高的學(xué)生可以使用不同的字處理軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進(jìn)行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。

3）小組互助學(xué)習(xí)。可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式實施分層次的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如水平不同的學(xué)生結(jié)成小組，“強弱搭配”），使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動下，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。

2 教師要提高自身素養(yǎng)

教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，其情感態(tài)度價值觀能夠滲透在整個教學(xué)過程中，如道德感、理智感、審美感及水平狀態(tài)，是情感態(tài)度價值觀教育的重要源點。教師要把自己的個體生命價值追求與情感態(tài)度價值觀融合于教學(xué)工作中。課標(biāo)中提出的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)如果成為教師自身的素質(zhì)追求，那么信息技術(shù)教學(xué)必然會被賦予豐富的情感色彩。教師在教學(xué)活動中要善于展現(xiàn)自身良好的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)，以此感染與影響學(xué)生。教師要善于將自己對生命的理解、人生感悟、道德感等情感因素不斷融入教學(xué)專業(yè)活動中，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計、組織、實施充滿生命關(guān)懷、人生頓悟、心靈啟迪，從而最大限度地陶冶學(xué)生心靈、激蕩學(xué)生情感、引導(dǎo)及內(nèi)化學(xué)生的態(tài)度價值觀。

3 創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍

好的情感活動教學(xué)情境是情感態(tài)度價值觀形成及內(nèi)化發(fā)展的需要，教師可通過設(shè)計情感活動豐富的教學(xué)情境來實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育。情境是引起人的情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會情境。

在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意營造一種和諧、富于情感活動的課堂氛圍。例如教學(xué)“海報制作”單元時，整個單元以2008奧運為主題，其中“制作海報背景”設(shè)計則是通過5分鐘的奧運火炬?zhèn)鬟f畫面播放引入，學(xué)生的整個神經(jīng)點就興奮地調(diào)動起來了。學(xué)生了解火炬，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，筆者認(rèn)為對農(nóng)村學(xué)生來說尤其重要。這是本節(jié)課的一個重要的情感目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到火炬登珠峰時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生興奮了，他們激動了，心中充滿了自豪感。筆者從他們的目光中知道，這節(jié)課有了一個很好的開始，雖然接下來學(xué)生不一定都會操作，但情感的培養(yǎng)成功了。當(dāng)筆者問到學(xué)生是否想為火炬?zhèn)鬟f制作一張宣傳海報時，學(xué)生就非常積極了，有了主動去學(xué)的心態(tài)。接著整堂課的氛圍就非常地?zé)崃摇?/p>

就個人經(jīng)驗而言，一般教學(xué)情景設(shè)計筆者都會讓學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)了解國家的時事、重要節(jié)日，讓學(xué)生成為人格完全的人、富有愛心的人，這是筆者當(dāng)這個老師的目的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”

4 運用形象比擬法

形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。

比如，Windows系統(tǒng)文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念比較抽象，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進(jìn)行說明，以達(dá)到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學(xué)過程。

采用這種形象比擬法教學(xué)時，應(yīng)注意兩點：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。

5 加強學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程是一種雙邊活動，由教師和學(xué)生共同參與，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。如果學(xué)生沒有主動性、積極性，教學(xué)就會失敗。在教學(xué)過程中如果單純地講解操作方法、命令的功能等，往往使學(xué)生覺得枯燥乏味，容易走神，思想開小差，甚至做一些違反課堂紀(jì)律的事。但如果結(jié)合一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的例子來講解，把所要講授的知識點巧妙地隱含在一個個例子中，這樣就會讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動，學(xué)得實用。這樣就很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

在教室里筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的課桌上貼了張課程表，而且樣式很多，有簡單的，有精美的。因此在教授Excel時，筆者沒有教學(xué)生如何操作Excel，而就以制作這張課程表為例，講解制作一張精美的課程表的過程，然后讓學(xué)生自己設(shè)計一張課程表的樣式，再總結(jié)用到了哪些操作。通過一個個生動的例子，不僅讓學(xué)生意識到計算機只是一種工具，而且讓學(xué)生掌握使用計算機的方法，這樣就收到事半功倍的效果。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣第二中學(xué)）