多媒體教學(xué)與語文課堂的有效銜接

多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取信息的能力，擴(kuò)充課堂知識容量，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂效果等。如果教師能通過制定合理有效的教學(xué)方案，展開一種行之有效的教學(xué)策略，真正利用好這一手段，就能讓學(xué)生自由徜徉在語文的天地中，感受來自語言文字的真正魅力。

1 合理有效地利用多媒體，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來

在哲學(xué)家眼中，生命是充滿無限可能的，興趣是深藏于人心深處，是在后天的教學(xué)活動中開發(fā)、喚醒、啟動、培植出來的。教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情境來使學(xué)生有身臨其境之感，這就需要借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語言與語境相結(jié)合，從而讓課堂生動、形象，讓人印象深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 合理有效地利用多媒體，幫助課堂突破教學(xué)的重難點(diǎn)

使用多媒體教學(xué)時機(jī)要適宜，所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學(xué)生興趣遷移。另外，課件信息含量往往很大，很容易形成無重點(diǎn)現(xiàn)象。所以在課堂教學(xué)中使用多媒體，必須要有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。

在蘇教版高中語文必修五的第二專題“此情可待成追憶”中收錄了歸有光先生的《項(xiàng)脊軒志》，這是一篇明代的散文，語言曉暢明白，比較淺顯，高二的學(xué)生自行閱讀，能基本理解文意。但畢竟是一篇文言文，在詞句以及文意的理解上，還是會有些障礙的。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候，重難點(diǎn)還是落在積累文言基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)文言語感和突出文學(xué)性，學(xué)習(xí)“從歷史發(fā)展角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視文學(xué)作品，評價其積極意義與歷史局限”。在教學(xué)流程上，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)課文，依據(jù)教師應(yīng)以解決學(xué)生問題為要務(wù)的理念，讓學(xué)生先自行閱讀文本，提出詞語解釋、文意理解等問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)字詞句的講解與課文的疏通。在這一過程中，學(xué)生能力、積累各不相同，他們的提問難以完全預(yù)測。這時利用多媒體做最后的歸納與延伸是最為有效的，可以幫助學(xué)生一起總結(jié)、強(qiáng)化本文重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式，并舉一反三，通過及時的課堂練習(xí)來鞏固掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)。

在這里多媒體提供了豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如提問、到黑板前書寫等，更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。在突出文學(xué)性，對本文的鑒賞方面，抓住文章的藝術(shù)風(fēng)格，突出本文的兩個特點(diǎn)：抒寫凡人瑣事，人間真情，體會明代中國文人的人文精神；分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，體會作品疏放平淡的藝術(shù)特征。在這一環(huán)節(jié)，有效利用多媒體呈現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在其中教師對文章的鑒賞、相關(guān)資料等，可以使用超鏈接等形式，避免線性結(jié)構(gòu)，以便在課堂上根據(jù)需要在必要時展示。

3 合理有效地利用多媒體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息，豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，發(fā)現(xiàn)文本很長，很多生僻字，學(xué)生閱讀的興趣并不大。這時可以利用多媒體先整體把握課文，再局部分析人物。這樣一來，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且突出了重點(diǎn)。先把林黛玉初進(jìn)賈府時拜見賈母、大舅父、二舅父的動態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。然后，指導(dǎo)學(xué)生找到并閱讀節(jié)選部分描寫重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示。最后，利用多媒體播放87版電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段來加深學(xué)生的印象。這篇課文運(yùn)用多媒體充分調(diào)動學(xué)生積極性，完成了教學(xué)任務(wù)。

今天人們生活在充滿后現(xiàn)代思維的社會，即處于多元、復(fù)雜兼容的多重主客體網(wǎng)絡(luò)中，對語文學(xué)科而言，學(xué)校教授的課程內(nèi)容并非固定不變，往往會隨學(xué)生、環(huán)境而有所調(diào)整。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)多媒體課件的時候，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意愿，激起他們主動去聽說讀寫的自覺，同時一定不能忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視對學(xué)生能力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生對語文文本的解讀。要真正做到合理有效地利用好多媒體，使多媒體成為啟迪學(xué)生認(rèn)知、思維的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容的展示工具，要突出語文學(xué)科的個性，使學(xué)生通過有效的課堂學(xué)習(xí)將知識外化為對社會的關(guān)注、對人生的感悟，真正體會現(xiàn)代語文學(xué)科的人文性。讓多媒體這一教學(xué)輔助手段與語文課堂有效結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省昆山市第一中學(xué)）