多媒體:高中地理教學的好伙伴

在現代教育中，多媒體作為輔助教學的工具是必不可少的。它集文字、圖形、音頻、視頻等于一體，通過文字、圖像、聲音的同步結合，展示事物發展的動態過程，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果，把靜態、枯燥的材料融入三維空間中，會產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，大大激發學生參與學習的興趣和熱情，增強教學效果。筆者結合幾年來的教學實踐，談幾點體會。

1 多媒體是進行地理課備課的資料庫

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”作為一名地理教師，要在課堂上一展風采，功夫全在備課上，所謂“凡事預則立，不預則廢”，備課直接決定著上課的效果。地理課要獲得生命力，必須使它更具思維性、藝術性、趣味性，在備課時，每一個環節都要精心設計，細心雕琢。因此，筆者在進行高中地理課教學備課、制作課件的時候，巧用多媒體，利用互聯網的無限擴展性，和互不相識的同行來共同討論某部分內容應該如何教，形成一個網絡備課集體。利用集體的智慧，通過互相交流、啟發和激勵而產生新的教學思想和靈感。俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。集體的智慧是無窮的，這樣實現了最大范圍的資源共享，提高了備課質量。并在此過程中與眾多同行共同探索真正面向現代化、信息化和知識經濟的地理課的教學問題。

2 多媒體充分激發學生參與學習的興趣和熱情

地理課教材中有大量抽象的概念和原理，用傳統的教學法去講解很枯燥，同時許多概念、規律，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。如何激發、調動學生學習的興趣，使其產生強烈的求知欲， 這是當前許多教師都在苦苦思索的問題。筆者經過實踐研究，感到巧用多媒體是解決這一問題的捷徑。利用多媒體參與地理課教學能彌補傳統教學的不足：“教師、教材、粉筆、黑板”的傳統教學模式，師生均被束縛在一個狹小的范圍。而多媒體技術能夠突破時間和空間的限制，把原來的三尺講臺無限擴展，地理課的教學內容可以用學生喜聞樂見的形式表現出來，化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，化不解為理解，變難為易，突破教學難點，突出教學重點，有助于學生加深對教材的理解，激發學生參與學習的興趣和熱情。

3 利用多媒體可以較為容易地突破地理教學難點

3.1 關于綜合性強的教學難點

地理是一門跨文理兩科的綜合性很強的學科，同時其內部的各地理要素間也有著很強的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯系、相互作用而形成的。由于難點集中，學生對難點很難把握。突破這類教學難點的教學方法：以高一地理“大氣運動”第二課時為例，運用電腦小游戲→啟發回憶→氣壓帶風帶的分布及移動規律（學生參與），列出知識結構；運用CD歌曲→分析推理，聯系實際，發現矛盾（氣壓帶風帶的分布與我國東部實際風向不一致）→設疑探究，轉入新課；運用Flash影片→模擬演示海陸風形成過程，提問→因果分析，使學生形成初步概念；運用自制小課件→分步演示東亞、南亞地區季風的形成，掌握季風形成的另一原因→分步顯示綜合復雜的地理事物，引導學生聯系舊知，議論解釋；運用空白表格→指導學生綜合分析兩種季風的風向、成因及特點→師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念；運用錄像→放映有關季風及其對人類影響的錄像→鞏固理解，加深記憶。

3.2 關于空間性強的教學難點

空間性強的地理教學難點，往往是學生看不清、聽不見、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現象。而多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習，從而建立地理事物的空間觀念。突破這一類空間性強的教學難點的方法：以“地球公轉”一節“黃赤交角對太陽直射點的影響”教學為例，運用可控Flash影片→演示地球運動→形象地再現地理事物；再次演示→指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點的變化→指導學生觀察、剖析原因，使學生初步形成概念和原理（黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因）；運用實例如地面上影子的季節變化分析原因→引導學生應用，深化知識，鞏固理解。

4 地理多媒體教學有助于提高學生的讀圖能力

在地理學習中，最大的特點是要求學生把各種地理事物落實到地圖上，因此，讀圖解圖能力是重要的技能之一。在整個高中學習階段，培養學生的讀圖能力是必須的，而多媒體教學是有效的手段之一。課本上的一些圖形旨在讓學生理解某些結論形成的過程，但是這些圖片設計中所體現的內容是靜止的，有時學生很難做到充分理解。多媒體的動態演示功能正好彌補了這一不足，把結論形成的過程直觀地展現在學生眼前。

例如，在“洋流”一課的教學中，借助視頻或者動態圖形把海水的大規模周期運動的情景、海水在地球表面的流動方向及變化規律展示出來，學生很快就會理解其中的道理，并且印象深刻。當學生再遇見地圖時，就能夠做到活學活用，能夠游刃有余地將知識與地圖相結合分析問題。

5 地理多媒體教學有助于培養學生的觀察創新能力

多媒體教學能夠把各種地理材料做一個系統的整體，無論是平面的還是立體的，無論是靜止的地理圖像還是動態的演變過程，無論是事物外部形態還是內部結構，都可以生動形象地展現在學生眼前。當學生受到視覺和聽覺的共同刺激時，其會聯想到更多的知識，提出更多的疑問，能與教師進行更多的探討，這樣一來，多媒體教學對學生觀察創新能力的提高起到引導作用。此外，教師在課堂上展示的視頻資料也有助于學生拓展知識面，使他們接觸到許多課本上沒有的知識，激發學生對知識的求知欲望，學生可能會在課堂外就自己感興趣的知識進行探索，在探索的過程中可能會產生許多新的想法和觀念，這些也是激發學生創新的因素。綜上，整個地理多媒體教學環節中都為培養學生的觀察創新能力提供了契機。

多媒體教學為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。當然，多媒體技術只是作為中學地理課堂教學的一個重要補充，而不是要代替傳統的教學方式。但利用多媒體整合高中地理教學能使學生充分體會到學習樂趣，加大課堂教學容量，使教學過程更加生動、直觀，有利于學生更快、更好地理解和掌握知識，也是使教師從傳統的教學模式解脫出來的一種有效形式。隨著社會的發展，這種現代化的教學手段在高中地理教學中必將會得到越來越廣泛的應用。

（作者單位：河北省承德縣第一中學）