對信息技術在數學教學中的地位與作用的一些思考

1 數學課程中恰當應用信息技術改變了數學教師的教學方式，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式

1.1 利用多媒體技術創設豐富的教學情境，提高學生的學習興趣

現在的中學生，對事物的認識往往停留在表象上，缺乏深刻的理性思維。一般的課堂常規教學很難抓住學生的心理，很難盡快進入對所呈現問題的深刻探討。例如“概率”這章內容，雖然學生對概率也有了一定的認識，但對概率的一些深層次問題卻從來沒有去思考過。如果按一般的教學程序，由教師抽象講解概率的一些深層次問題，學生會感到晦澀難懂，枯燥乏味。而利用多媒體技術創設一些豐富的生活概率情境后，學生的學習興趣被充分激發，課堂效率被顯著提高。

1.2 數學實驗走進課堂

在概率的教學中，有一個探究活動“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，方法是：向一個正方形中隨意地撒芝麻，數出落在圓內的芝麻數和落在正方形內的芝麻數，用芝麻落在圓內的頻率來估計圓與正方形的面積之比（π/4），由此得出π的近似值。如果用原始的實驗方法既費時費力，又不精確。筆者引導學生在電子表格中，用隨機函數每次產生兩個隨機數(x，y)∈[0，1]，把點(x，y)看成是正方形內的一粒芝麻，再用邏輯函數判斷x2+y2≤1是否成立，如果成立，則該點在圓的內部（四分之一圓）。將上一行復制到下一行就產生了新的一點。如要想撒1 000粒芝麻，只要將第一行選定后，拉著“復制柄”到1 000行即可。在此表格中只要修改其中任意一個隨機數，其他隨機數也會隨機修改，相當于重新做了1 000次實驗。最后用統計函數計算落在圓內的點的次數，求出π的近似值。

1.3 在數學活動中學習知識

在統計的教學中，有一節是“結婚年齡的變化”，將學生分成若干組，先讓他們收集自己的父母、祖父母的結婚年齡，課堂上指導學生將數據輸入電腦，用電子表格對數據進行分析和處理，制成各種統計圖表，分析結論。全過程由學生完成，教師只起指導作用。這種教學形式是基于信息技術條件下的一種新的活動課教學形式。

2 數學課程中恰當應用信息技術能優化課程結構，提高課堂效率。

2.1 抄題不再費時，背景一目了然

幾年以前，學校還沒有多功能教學平臺，教學主要是靠講解和板書。現在有了多功能教學平臺，圖像、聲音、文字等多種媒體有機結合，舊的教學結構發生改變，課堂容量增大，課堂效率得到提高。以前最怕教的是應用題，題目要抄一大黑板，問題的背景難以說清，現在有了多媒體平臺，題目在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷。

2.2 小結課學生自主學習

以前的章節小結教師總是不敢讓學生自己完成，主要原因是時間緊，一節課如果把時間給學生后，教師就沒有時間講解，不講總不放心，所以教師干脆把總結好的東西合盤端給學生，教師邊講邊寫，學生邊聽邊抄。現在筆者讓學自己歸納總結，然后在全班交流，筆者最后展示事先準備好的總結，這樣學生不僅鞏固了知識，而且學會了學習。

2.3 練習講評課分層教學

練習講評課也是以前“頭痛”的課型，講得太細，浪費了優等生的時間；講得太粗，后進生又留下許多疑問。有信息技術作支持后，筆者常把練習講評課分為四步進行：第一步，公布結果，讓學生先知道哪些對哪些錯；第二步，自主探究，讓學生自己找出自己的錯誤并在小組討論；第三步，疑難點撥，對小組討論不能解決的問題進行點撥；第四步，展示過程，將一些疑難題的解題詳細過程展示給部分基礎較差的學生看，同時出一些思考題讓基礎好的學生做。這樣既體現了學生學習的自主性，也照顧到學生在學習上的個體差異。

3 運用信息技術在數學教學上要恰當合理，揚長避短

在數學教學中要掌握先進的教育理論，正確認識多媒體的功能，既要充分發揮信息技術的重要作用，又要注意回避它的一些不足。在數學教學中不要一味追求使用信息技術，要恰當合理使用。在數學教學中使用信息技術會省時省力，也圖文并茂，形象直觀，但其展現速度也會很快，讓學生沒有充分的時間去思考、去交流。而數學學習必須要有充分的時間去思考、去交流，否則他們所學的知識肯定會夾生的。所以教師在數學教學中不應利用信息技術一味地去追求課堂容量，去追求教學速度，而應該留出時間讓學生根據信息技術的形象直觀性去思考，去充分交流，這樣獲得的知識必然是最深刻的，同時這一過程也培養了學生的自主學習能力。

總之，倡導和探索信息技術在數學課程中的廣泛應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣，教師的教學方式和師生互動方式也發生了很大變革。但是，也不能因此就可以說信息技術是萬能的，只有在教學中準確把握，合理恰當使用，才能使其真正地發揮應有的作用。

（作者單位：安徽省亳州市第一中學）