多媒體為小學英語教學開了一扇窗戶

摘 要 隨著英語教學改革的發展與深入，多媒體教學日益深入到英語教學當中，合理使用多媒體進行英語教學，會收到最佳的教學效果。討論用多媒體進行英語教學的一些優點，如何應用多媒體進行英語教學，及用多媒體進行教學應注意的幾個問題。

關鍵詞 多媒體；小學英語；教學系統

近幾年隨著電教技術的普及，越來越多的學校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學系統等先進的教學設施。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，可以說為英語教學開了一扇窗戶。下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體在小學英語教學中的應用。

1 激發興趣，使之樂學

興趣是最好的老師。激發學習興趣是一種創造歡樂而光明的教學環境的重要途徑之一。小學英語教學目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行交流的能力，為進一步學習英語奠定基礎。在一般情況下，多媒體的應用是授課時，目的是創造一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍。喚起和增強學生的主體參與意識，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧的鑰匙，興趣也是集中注意力的重要因素。學習的興趣是學生學習的直接動力。好奇、好動是他們突出的心理特征，小學生樂于在玩中學，在動中求知，在喜悅中索取，所以教師在教學中要創設情境，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，使之產生情感共鳴，有效地參與學習活動。

多媒體技術具有鮮明、形象、生動、直觀而且動感性強等特點，適應小學生的心理特征。計算機的某些特殊功能，如閃爍、變色、字母、聲光同步的動畫畫面、拉長或縮寫句子等，都能引起并延長小學生的有意和無意注意。由此盡量避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿，輕松愉快地投入到學習中去。此時，學生對教學內容是頗感興趣的，主體意識也體現出來了，由“要我學”變成“我要學”和“我樂學”。這樣，多媒體就實現了課堂教學中的教師與學生兩個積極性的最佳配合，為實現課堂教學的最優化創造了有利條件。

例如，在教學單詞apple、red、green時，可以畫一只蘋果，并在蘋果上面畫上眼睛和嘴巴，然后設置動畫。蘋果說：“I am an apple.”單詞apple用藍色閃爍。按動鼠標，蘋果變成紅色，蘋果說：“I am red.”“apple”這個單詞用紅色閃爍。按動鼠標，蘋果變成綠色，綠蘋果馬上說：“I am green.”“apple”立即換成綠色閃爍顯示。然后讓“red apple”“green apple”并肩跳舞。至此，學生輕松地學會了以上3個單詞，他們在色彩、動畫的刺激下興致盎然，十分開心。

2 改善學生的心理素質

學習活動是十分復雜的心理現象，它涉及心理學中許多根本問題，如感知、想象、記憶、情感、意志等活動。信息技術教學將教學環境優化，指導和訓練學生迅速感知，集中注意全面理解教學內容，從而提高學生的心理素質。由于優化了教學環境，學生的感知運動受到科學的調控，所以學生的儲存記憶加深、加牢，逐步提高了記憶效率。多媒體還可強化注意、有效刺激。

教育心理學表明，注意是由人的大腦皮層活動實現的。人在注意某種事物時，大腦皮層內形成一個優勢興奮中心，即指大腦皮層對當前所注意的對象進行分析、綜合的主要區域。它具有高度興奮性，優勢興奮中心的興奮性越高，注意也就越集中。人們注意的產生與因素直接有關：一是刺激的強度，如光線強烈、聲響巨大、色彩鮮艷等；二是刺激的時機；三是刺激的形式變化，如圖文并茂、動靜搭配等；四是刺激的有效性。一般教學，學生的思維活動過程是由具體到抽象，再加上受年齡、閱歷、經歷等的限制，形象思維仍處于主導地位。多媒體教學，由于優化了設計，加上直觀、形象、生動的媒體信息，學生對所學的內容就產生濃厚興趣，通過對具體事物的對比，反復頓悟，為準確理解知識創造了有利的條件，使課堂教學錦上添花。

3 利用多媒體創設情境，提供直觀的言語交際情

境，增強語言訓練的真實性

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情境，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如在新授bed、desk、chair等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到屏幕上。這時，筆者就趁機教學“What’s this? It’s a bed.”反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了“What’s...It’s...”的句型。

進行招呼用語時，用自制課件，將學生喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受學生的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了他們。只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，學生就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”學生都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說：“Hello！你真棒！”或說：“Hi! Good!”聽著小貓的夸獎，學生的興致更高了，說得就更起勁了。接著，筆者又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影，學生從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

4 優化教學、擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助教學，可以優化教學效果，摒棄落后的教學方法。例如，學習數字one至ten時，操練的方式有很多：數數、接龍報數、明三暗三、計時搶答……各種游戲都可以充分發揮練習的作用。采用多媒體來進行輔助教學的話，不管從畫面、聲音還是速度來講，都可以為學生的游戲增添更加愉快的情感體驗，使學生在快樂中學習。另外，數字與生活非常貼近，存在于生活的各個角落，如果要把數字遷移到生活中方方面面的運用，引申打開學生思維，單靠教師的啟發引導，效果不會特別理想。如果運用多媒體輔助教學，需用很多語言描述的東西在幾秒鐘之間就可以呈現在學生眼前，而且生動的畫面還能引起學生的興趣，教師操作起來內容想多想少都可以，比較方便。像數字在時間上的運用，可以讓學生看動畫的鐘表說時間，介紹年齡時可以讓學生做“明星模仿秀”的游戲……電腦不同畫面或動畫所展現的內容能吸引學生，快速把學生的思維打開，課堂中不但節約了很多時間，還能讓教師為學生擴充更豐富的課外知識。

（作者單位：河北省唐海縣第一實驗小學）