淺談信息技術與物理教學

1 增加課堂容量，提高課堂效率

在現在的大多數中小學課堂教學中，教師教學生的最大的顯示工具為板書，將上課的主要內容用粉筆寫出來，中間浪費大量時間，也增加了教師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了，這樣一來，讓教師感覺教學時間緊、內容多。經過自己的教學實踐，在課中筆者將信息技術引入，通過多媒體教學平臺，利用計算機、投影機、大屏幕，可以節省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容，同時把更多時間留給學生自主學習，這樣既節約了板書的時間，也增加了上課內容和課堂的知識容量，更擴大學生的知識面。

2 改變傳統教學方式，化抽象為直觀形象

物理教學離不開現實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學生難以見到。如果單憑現有的教材和教師的口授，學生仍然覺得枯燥抽象，學習興趣不高。但如果借助多媒體技術，為學生創造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性就被充分調動起來了。

在教學“誤差”這一節時，在向學生介紹由于觀察、測量、角度等因素會影響實驗數據后，筆者把從網上下載的劉翔跨欄比賽的視頻資料播放給學生看。由于這場比賽的前兩名的成績相差只有百分之幾秒，一般憑肉眼是無法直接判斷出誰是冠軍的，學生在觀看完錄像后，從感情上都說劉翔是冠軍。過了一會兒，筆者把比賽的另一段——利用錄像的慢放和定格功能制作過的比賽錄像放過后，可以清晰地看到劉翔落后一點的清晰畫面，把觀察產生的誤差形象地展現給學生看，學生的學習效果就好多了。

物理課堂中有很多學生實驗和演示實驗，由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不能盡如人意。通過多媒體技術，如制作Flash課件，模擬一些實驗，彌補常規實驗的不足，增強實驗的演示效果。如“串聯、并聯”這一節。要很好地理解串聯、并聯對電壓、電流的影響這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。由于電壓、電流看不見、摸不著，非常抽象，學生對電路中電壓、電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。筆者在做好演示實驗的前提下，運用多媒體課件，以水流的形式，形象地模擬顯示電路中電壓、電流的動態變化情況，再輔以電流、電壓周期性變化的圖像，清楚地反映了串聯、并聯對電壓、電流的影響這個物理現象及規律，大大降低學生的理解、學習難度。

3 拓寬學生的認知領域，培養科學探索精神

現代素質教育提倡學生積極主動地學習，但主動地求知問學是建立在濃厚的學習興趣之上的。在初中階段的學習生活中，教師是學生學習的引導者，學生是知識的獲取者，學生是做知識獲取的主動者還是被動者，就取決于這個引導者如何因勢利導了。

現在的初中物理教學，特別是在初三物理教學中學習了電學知識后，學生就會發現，電學與實際生活中的電器使用息息相關。在學習“摩擦力”這一節課時，學生對空氣的摩擦力的理解特別費力，筆者就以我國的返回式神舟飛船為例，播放網上下載的神舟飛船從發射、飛行、返回等環節的模擬動畫視頻，特別是在返回階段進入大氣層時，返回艙變成一個大火球，像一顆流星一樣飛向地球，再輔以神舟飛船返回艙燒焦的照片，可見空氣的摩擦力之大。

揭秘如電飯鍋、電冰箱、微波爐等的工作原理，揭示太空探索的科學原理，這就要合理引導學生結合物理知識，應用校園網絡或多媒體信息技術從生活中獲取、收集、分析資料，激發學生的學習欲望和動力，使學生成為學習過程中的參與者、實踐者和探索者，通過學生主動參與，親身查找相關信息資料，從中培養學生搜尋、分析、處理信息的能力，拓寬學生的認知領域，以達到激發學生的好奇心和培養學生的科學探索精神。

4 加強教師間的交流，提升物理教學質量

隨著教育網站的普及，教育交流學習網絡的形成，教師個人博客的迅猛發展，教師之間的交流和相互學習方式，正逐漸將時間和空間所造成的限制慢慢打破，利用現代信息技術、網絡平臺，使之成為一個新的學習交流工具。教師制作的課件或電子教案，可以上傳到相關教育共享資源庫，為物理教學提供豐富的資源和材料。教師將自身的教學實踐與之有機結合，將有助于提升物理教學質量。

在現代教育的大環境下，信息技術與教學相結合，還是一個剛出現不久的新生事物，現階段仍只能作為一種教學的輔助方式，它雖不排斥傳統的理論、實驗教學模式，但它對傳統教育理念和課堂教學模式的沖擊之大是顯而易見的，對教師的自身素質也提出更高的要求。在物理教學中充分發揮信息技術的優勢，將傳統教學與信息技術輔助教學兩者辯證地結合起來，將使物理教學取得更好的效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區臨湖第二中學）