如何運用多媒體優化數學課堂

摘 要 在優化教學過程中，多媒體的使用不可或缺。因為多媒體技術呈現的知識信息量大、動態感強，具有實時性，能將某些知識化靜為動、化難為易，達到最佳效果，贏得教學時間，留給學生思維空間，真正做到有效課堂教學，從而大大提高數學教學質量，是其他教學手段無法達到的。

關鍵詞 多媒體；教學效果；數學教學

隨著社會的進步，多媒體作為現代化教學的一種手段，它已經被廣泛地用于教學，通過運用先進的教學手段，使數學教學生機勃勃地再現出來，使課堂教學更鮮活，更能提高教學質量。

1 運用多媒體課件優化數學教學效果

1.1 運用多媒體激發學生的求知欲望

學習最好的刺激是對所學學科的興趣。多媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數學、學好數學，變“要我學”為“我要學”。如在課件的制作中，筆者采用PowerPoint軟件與幾何畫板的交互使用，充分利用PPT的顯示功能和幾何畫板的動態功能，變抽象為直觀，化靜止為運動，向學生展示教學情景，揭示知識的發展過程，讓學生參與知識的探索，不但如臨其境，激發了學生的好奇心，而且加強了學生對新知的理解與鞏固，提高了課堂效率。

1.2 運用多媒體提高學生的邏輯思維能力

思維能力是智力的核心，學生進行抽象思維的時候，往往需要大量的感性材料。數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力、事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上，先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識，進而上升到理性認識。例如軸對稱圖形與等腰三角形教學中，筆者設計“豐富多彩的對稱圖形世界”的教學活動，利用課件展示生活中大量的軸對稱圖形，在學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖形的對稱性，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。筆者選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。

1.3 運用多媒體服務于教師、輔助于學生

在現實數學教學過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，而這些活動并非課程所要達到的目標，但為了達到所需目標又不得不經過這些活動，在這種情況下，信息技術手段的運用是非常有效的。例如，在學生學習“二次函數圖象和性質”一課時，教師必須要經過列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費時間的，教師幾乎很難分出更多一點兒時間去講解函數的性質，而利用多媒體計算機則可以很快給出函數值和畫出函數圖象。在這種應用中，教師還可以把多媒體計算機與電視、投影儀、幻燈機等其他信息技術設備接在一起使用，為學生創造一個良好的學習環境。多媒體除了服務于教師的教學，還可以利用它輔助學生進行練習，這個過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強出題的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節省大量的時間，把教師從傳統教學的出題、編題、批改作業、課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創造。

1.4 運用多媒體突破教學重點和難點

傳統教學過程中，學生理解知識概念的直觀感、立體感和動態感等方面存在明顯不足，而計算機輔助教學，可使那些抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，能夠幫助學生在知識理解上把抽象變直觀。通過其優勢解決教學重點、難點問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的，而計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種問題，導致許多學生所作圖形中三條線沒有相交于一點，致使學生心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。

1.5 運用多媒體培養學生的道德情操

在教學的三維目標中除了知識與技能、過程與方法，還有重要的一項就是情感態度與價值觀。因此，雖然數學課程注重學生邏輯思維的培養，但同時也在教學中注重學生的情感教育。例如，在學生學習“實數”時，課前將學生分成3～5人一組，以小組為單位上網查找有關二次根式和有理數、無理數的相關歷史史實，并將查到的資料整理后在班上交流。筆者也適當地補充一些有關二次根式和有理數、無理數的逸事或趣聞。在學生正式進入二次根式和有理數、無理數的學習前就對古代畢達哥拉斯、笛卡兒等數學家及《幾何學》等著作均有了了解，從而對數學這門學科有了新的認識。又如“數據分析—頻數分布”這一節中對“空氣質量情況調查統計表”的學習，筆者先由學生上網查找國家環保總局公布的《空氣質量級別表》，然后將所給的數據歸到各個等級。同時還將河北省的污染情況利用網絡查詢數據，算出空氣質量的分布情況。在這樣的一個過程中，學生進一步提高了環保意識，培養了良好的道德情操。

2 運用多媒體需要注意的問題

2.1 多媒體課件要講究實效性

多媒體課件的運用要從教學需要出發，從學生認知規律出發，再恰當地使用，而不要只是一味地追求華麗，不重效果，嘩眾取寵；更不能隨意從網上照搬引用，自己根本還沒真正領會其制作意圖，就隨意在課堂上使用，結果讓課件駕馭了課堂，教學沒了自己的靈魂。拿來主義固然是好，但要拿得其法。當用則用，不當則減，同時得附上自己的靈魂，為我所用。

2.2 多媒體運用的同時要加強師生之間的交流

課堂教學活動是教師與學生之間復雜的交際過程。教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在增強教學效果中都起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤就能代替的了的，而許多教師整節課不斷地點擊鼠標，不斷地向學生“狂轟濫炸”，讓學生應接不暇、窮于應付。如果教師成了單純的放映員，變原先低效的“人灌”為高速的“機灌”，教師泛泛地表演課件使學生沒有時間和機會獨立思考，也無須主動地提出問題，最終會導致學生問題意識的喪失和情感的麻木。所以教師在教學中不能忽視教師與學生的情感交流。

3 小結

多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。只要不斷總結經驗，取其精華去其糟粕，數學課堂一定會越來越精彩。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）