論多媒體技術在高中化學教學中的作用及注意事項

摘 要 多媒體輔助教學將會促使教育領域發生革命性的變革，但是根據事物的相對性原理，怎樣有效利用多媒體技術，充分發揮其有利的一面，成為廣大教師所不斷追求的目標。分析多媒體技術在高中化學教學中的作用，并提出應用中的幾點注意事項。

關鍵詞 高中化學；多媒體；化學實驗

隨著高科技的迅速發展和新課改的實施，傳統教學模式已無法完全適應現代教育的發展，而多媒體技術的引入為高中化學課堂注入新的生命力。化學課堂上用語言難以解釋清楚的化學概念、化學規律等的形成過程，比較復雜的化學實驗和現象以及化學在生活和生產中實際應用的問題都可以利用多媒體的影像、動畫、圖片等功能生動地展示出來。但是只有合理利用，才能更好發揮多媒體的輔助作用。

1 多媒體技術在高中化學教學中的作用

1.1 利用多媒體技術激發學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，也是學生最有效學習動力。因此，化學教師要注重激發學生對化學的興趣，提高學生的認知水平和各種能力，優化化學課堂教學，提高教學質量。多媒體技術可以集聲音、文字、圖像、影像、動畫等功能手段于一體，能夠把許多靜態的化學規律和概念甚至比較復雜的化學實驗變得動態十足，有聲有色，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，促使學生更快、更好、更深入、更準確地理解和掌握教學中的重難點。如在教金屬的冶煉時，教師就可以利用多媒體播放工廠里冶煉金屬的紀錄片，把其冶煉過程形象地呈現在學生面前，化學理論與生活實踐有機結合，從而大大提高學生的學習興趣。

1.2 利用多媒體技術解決化學課堂實驗的困難

化學是一門以實驗為基礎的學科，換言之，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。但是，在傳統的化學實驗教學中，很多實際困難無法解決。如演示實驗的現象不夠明顯，實驗的化學反應時間過長，實驗產生的化學現象轉瞬即逝，實驗氣體毒性較大，化學工業生產流程無法演示，等等，而多媒體技術的引入就可以把這些困難輕松化解。

例如，鐵的吸氧腐蝕和吸氫腐蝕實驗，由于其反應時間太長，在課堂上學生根本不能觀察到該實驗的全過程。針對這種情況，教師就可以在課前把該實驗的全過程制作多媒體課件：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，并打出字幕“多長時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現象（水面的變化、有無氣體產生等），引發學生的思考。這樣學生仿佛身臨其境，更容易了解和發現化學現象的本質。又如鉀、鈉與水反應的實驗，這個實驗反應只有一瞬間，學生根本看不清實驗現象。為此，教師可以先把實驗演示一遍，然后利用多媒體模擬整個實驗過程并反復播放，同時運用幀數控制把幾個比較重要的階段定格，再利用慢鏡頭讓學生清楚地觀看整個實驗過程。再如，實驗室制H2S、溴苯等實驗，由于毒性較大，對學生有一定的危害，教師就可以利用多媒體進行模擬實驗，不僅能使學生獲取知識，又能消除實驗的安全隱患。另外，對于一些規模較大的工業生產流程，可以利用多媒體真實再現工業生產的過程，讓學生對工業的生產實驗產生最全面和最直觀的認識。

1.3 利用多媒體模擬微觀世界，把抽象知識形象化

高中化學的教學中，運動又復雜的化學微觀世界是學生最難以理解和掌握的內容之一，而教師如果充分利用多媒體的模擬功能，就可以把抽象知識變得形象具體，把靜態和動態相互轉換，把微觀世界的各種化學現象和反應變得生動，增加課堂教學的趣味性，幫助學生理解和突破教學中的重難點。如化學鍵與化學反應這一節，主要闡述微觀原子、離子之間的相互作用，這一節的內容學生看不見也摸不著，教師也很難用語言描述。而且還需要學生具備很強的抽象思維能力和空間想象力，否則學習時會非常吃力。此時，教師就可以運用多媒體技術，把氯化鈉的形成過程做成三維動畫，進而揭示離子鍵的形成。

本節的課件可以這樣設計：1）在計算機屏幕上顯示鈉原子、氯原子結構示意圖，以便學生可以直觀看出它們的核外電子排布，同時，它的最外層電子開始閃爍，鈉原子最外層的電子到達氯原子的最外層，同時配以移動箭頭和聲音；2）保留上圖，在下面相應顯示出鈉離子、氯離子結構示意圖；3）鈉離子、氯離子同時移動接近到某一定距離時，相互吸引和排斥達到平衡，此時穩定下來，陰陽離子間就形成穩定的化學鍵，形成氯化鈉。這種設計突破了空間和時間的限制，拓展了學生的宏觀視野，增強了畫面的直觀效果，使學生印象深刻，更好地理解和掌握本節內容。

2 多媒體技術應用中的注意事項

2.1 應用多媒體時應選擇適當的切入點

教師應根據教學內容來選擇適當的教學手段，絕對不能千篇一律地統一采取多媒體技術，甚至有些簡單內容也運用多媒體。要知道，多媒體僅僅是一種輔助教學手段，教學內容才是真正的重點與中心，內容決定形式，形式服務于內容。教師應保持課件內容與教學目標的統一性，同時要突出教學重點和難點，而不是將所有知識都羅列出來。只有采取靈活多變的操作形式，選準了多媒體教學的切入點，才能充分發揮多媒體技術的應用價值。

2.2 注意使用多媒體技術的“量”和“度”

多媒體雖然功能強大，但終究是提高教學效率的技術手段，不能完全取代所有的傳統教學模式，因此，不要每節課都采取多媒體技術實施教學。如果過分依賴多媒體，不但會使學生產生視覺疲勞，失去對多媒體技術的興趣感，同時會使學生長期處于被動接受的狀態，從而失去主動獲取知識的機會，久而久之，師生之間的交流與溝通也會明顯降低，教師的主導作用亦得不到任何體現。因此，教師一定要注意運用多媒體教學的“量”和“度”，盡量只在關鍵處實施和運用，并做到適可而止，才能取得事半功倍的效果。對于教師來說，如果每節課都要提前制作課件，那么無形中就加大了教師的工作強度，降低了工作效率，自然也難以順利完成教學任務，甚至影響到正常的教學秩序。此外，如果過于頻繁地使用多媒體技術，容易分散學生的注意力，使他們被眼花繚亂的屏幕和圖畫所吸引，從而忽略教學內容的實質。因此，對于多媒體的選擇，只要能夠將問題闡述清楚，形式往往是越簡潔越好。

3 小結

總而言之，高中化學教師要合理利用多媒體輔助教學，激發學生學習化學的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解和掌握化學知識，達到理想的課堂教學效果。但是多媒體作為一種教學工具和技術，在課堂教學中只能起到輔助教學的目的，絕對不能喧賓奪主、本末倒置。教師應充分發揮多媒體技術的優勢作用，實現多媒體技術與其他教學手段的有機結合，才能最大限度地提高課堂教學效率。

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（作者單位：山東省淄博市第十中學）