適當地運用信息技術 更好地完成教學任務

摘 要 信息技術作為一種教學輔助手段，將其應用到小學數學的教學中來將會起到事半功倍的效果。信息技術與教學科學整合意味著在傳統的教學過程中使用信息技術，更好地完成教學任務。

關鍵詞 信息技術；學科整合；小學數學

近年來，數學自身發生巨大的變化，特別是與信息技術的整合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到空前的拓展。信息技術與數學相結合，可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。將信息技術與數學有效整合有助于學生收集、整理、描述信息，建立教學模型。教師要挖掘有價值、值得學生探究的問題，適當地運用信息技術引導學生，進而解決問題，讓信息技術直接為學生服務，輔助教學，促進學生全面、持續、和諧地進步。筆者對“信息技術與小學數學教學整合”這一話題談幾點體會。

1 何謂“信息技術與小學數學教學的整合”

信息技術與小學數學教學的整合就是指在數學教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合，共同完成數學教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與小學數學相整合能及時在情感的冷漠處、教學的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識的冷落處加溫或聚熱，讓學生的心靈和思維得到升華。信息技術與小學數學教學的整合是以現代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于數學教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。小學數學教學與信息技術的整合，通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據數學教學需要，充分發揮信息技術輔助性，利用網絡資源，搜集信息、處理信息、傳遞性息，從而提高教學質量，促進數學教學改革，培養具有現代素質的學生。

實現“整合”也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性，使得學生對于數學信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供個性化的幫助或指導，對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。

2 信息技術與小學數學教學

特定的教學內容本身的直觀性和抽象性，是恰當選擇與運用現代信息技術的重要依據。

2.1 計算教學

運用現代信息技術，可加大訓練容量、梯度及形式，培養學生運用知識的技能、技巧。中低年級學生計算能力的培養極為重要。由于年齡特點，面對那些枯燥單調的數字，會直接影響思維發展。如果利用多媒體進行教學，使知識性、游戲性交互為一體，隨機取值，題型變化多樣，反饋信息快，可以在不同程度上滿足學生的好奇心，激發競爭意識，夯實學生計算基礎，形成技能技巧。

2.2 應用題教學

在教學行程問題時，運用電子白板演示，創設情境幫助學生理解數量關系。如屏幕上首先出現河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應用題：“有一列火車300米，以900米/分鐘的速度通過大橋，橋長2 400米。問火車通過大橋需要多長時間？”接著有一列火車正開過來，在接近橋頭時或車尾剛剛走過大橋的另一端時讓學生觀察火車和大橋。然后閃爍線路圖，分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關系。學生通過形象動態演示，處于高度集中興奮而愉悅的狀態，接受視聽信息，快速理解，從而也培養了學生的觀察能力。

2.3 幾何初步知識教學

幾何知識是一門邏輯性較強的學科，運用計算機課件演示形象、生動的畫面，有利于學生把握知識實質，培養思維的靈活性、全面性。如在教學角的認識時，由電予白板演示鐘表、扇子、紅領巾等。然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的角，并配音：“同學們，你們認識我們嗎？我們都是角。”以此讓學生感知角。在講角的組成時，屏幕上開始出現一個閃爍的亮點，然后從亮點分別向不同的方向射出兩條線。目的是幫助學生認識角的組成，即一個頂點、兩條邊的射線是無限延長的，同時理解角的大小與角的邊的長短無關，只與角的邊張開的大小有關。

3 借助信息技術活躍想象，激發靈感，培養學生的創新思維

偉大科學家愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維活動。

在教學中，教師可以充分利用信息技術，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導學生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發靈感，探索新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內容時，可以先回顧前面學習三角形面積公式推導過程時采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動畫：1）將兩個大小、形狀完全相同的三角形拼成一個平行四邊形——拼補法；2）將一個長方形或平行四邊形分成兩個完全相同的三角形——均分法。教師及時鼓勵學生想象：梯形的面積計算公式是否也可以采用這種拼補法或均分法來推導呢？學生經過對比聯想，發現平行四邊形也能分成相等的兩個梯形，而兩個完全一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，由此學生歡呼雀躍：這是用原有知識解決新問題！于是教師適時地提供材料，學生通過動手操作，自主推導出梯形面積計算公式。

4 減緩思維難度，突破教學難點

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服人類感官的局限性，擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思維的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

小學高年級學生的學習主動性大大提高，他們獨立應用多媒體、網絡的能力也在提高。如學習圓的周長時，理解圓周率的意義是個難點，可是學生通過自己查資料，比較全面地了解了圓周率的歷史，認識了我國的數學家祖沖之、劉徽等。通過這樣的學習，他們不僅學到了知識，而且為五千年的燦爛文明感到無比自豪！

（作者單位：河北省承德縣頭溝學區高寺臺小學）