合理運(yùn)用多媒體 激活語文課堂

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。在語文教學(xué)中，應(yīng)從語文學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，從而提高語文教學(xué)的有效性。也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的有效整合。

1 運(yùn)用多媒體營造教學(xué)氛圍

生動的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新教材的興趣。”可以說，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在語文教學(xué)中多媒體教學(xué)可向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面刺激學(xué)生的感官，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景及妙趣橫生的益智游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，從而會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文課堂教學(xué)存在重心環(huán)節(jié)，所有的課文都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，教學(xué)活動中重點(diǎn)環(huán)節(jié)處理得好壞，是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。對課堂教學(xué)中重心環(huán)節(jié)的處理方式可謂千變?nèi)f化，利用多媒體可以展示一組文字、一個圖形、一個動畫、一段解說詞或一段聲響，采用最優(yōu)的手段和方法進(jìn)行授課，以吸引學(xué)生的注意力，分散難點(diǎn)，從而使難點(diǎn)迎刃而解

3 運(yùn)用多媒體優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)反饋得及時與否直接影響教學(xué)效果的好壞。多媒體教學(xué)能提供及時的反饋。由于計算機(jī)可以提供一個交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，因此，教師在開展教學(xué)時要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，精心設(shè)計一些課堂訓(xùn)練和思考題，對教學(xué)效果及時反饋。一些重點(diǎn)內(nèi)容可以設(shè)計不同的題型來進(jìn)行訓(xùn)練，甚至可以多次反復(fù)，直至學(xué)生真正掌握為止。如散文《棗核》的教學(xué)歸納，用投影儀展示課堂板書或與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)資料，便于學(xué)生在歸納小結(jié)的基礎(chǔ)上提升。

《棗核》是一篇優(yōu)美的散文，文中的“棗核”寄托了作者昔日同窗怎樣的思想感情？種棗人已是風(fēng)燭殘年，何時才能見到棗樹長大，有種棗的必要嗎？在幫助學(xué)生理清文章文脈（設(shè)置懸念，索棗核——加深懸念，得棗核——解開懸念，種棗核——點(diǎn)明主題，悟棗核）之后，歸納出文章“以小見大、以物傳情”的寫法。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行審美教育

語文課蘊(yùn)含著豐富的美育資源，語文教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、意境進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、理解的審美教育的任務(wù)，而如何使學(xué)生感知作品的自然美，深入體會作品的神韻美，從而與作者在感情上產(chǎn)生共鳴、進(jìn)行美的創(chuàng)造，則是教師在教學(xué)過程中的美育滲透。利用多媒體進(jìn)行時空轉(zhuǎn)換、情景營造、情感滲透，可激發(fā)學(xué)生的靈感，提高其審美能力。

5 運(yùn)用多媒體開展言語實(shí)踐

語文教學(xué)除了將語言文學(xué)的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生基于信息技術(shù)的語言文字應(yīng)用能力。語文教學(xué)中的言語實(shí)踐以回歸生命為其價值追求，在人與世界的親近與交流中獲得個體精神的豐富并最終獲得一種詩意表達(dá)的生活方式。如專題性口語交際，通過口語交際語境的創(chuàng)造，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)生活，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，以獲取個性化的感覺和體驗(yàn)。

其一，依據(jù)言語實(shí)踐是一種情境活動的特點(diǎn)，用錄像展示場景：一位學(xué)生不小心將同桌的墨水瓶打翻，且飛濺的墨水把同桌的白襯衫弄臟了。要求學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計對話，明確對話的內(nèi)容要合情、合理且語言表達(dá)得體。

其二，根據(jù)言語實(shí)踐是一種過程性活動的特點(diǎn)，讓同桌的兩學(xué)生根據(jù)設(shè)計的對話進(jìn)行表演并攝制全過程。由于口語交際實(shí)踐上是交際雙方不斷地適應(yīng)情境，生成言語的過程，所以攝制口語交際的場景的目的是再現(xiàn)交際雙方的言語實(shí)踐，以便交際雙方能對照錄像反思自己的交際行為。

其三，根據(jù)言語實(shí)踐是一種綜合性活動的特點(diǎn)，使學(xué)生在觀察不同交際場景時，能在比較中借鑒同學(xué)之長以彌補(bǔ)自己的不足，同時對言語交際的不當(dāng)行為展開辯論，并在辯論中明晰交際的基本要求。

語文教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性、趣味性和吸引力，使學(xué)生在豐富的信息化教學(xué)資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間，并能最有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省蘇州吳江金家壩中學(xué)）