多媒體在數學課堂教學中的使用

摘 要 隨著新課改的實施，現代信息技術手段在高中數學教學中得到普遍運用，促使信息技術與高中數學有機整合，它為學生提供了逼真的教學情境，營造一個聲像同步、能動能靜的教學情景，提供了一個探索的空間，促使學生主動參與，充分發揮學生主體作用，從而鍛煉思維、激發創造，優化課堂教學。

關鍵詞 多媒體輔助教學；數學課堂；建構主義

知識經濟來臨本身就是基于現代信息技術的發展，現代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為教學的重要工具，從而改變教學的傳統模式。多媒體應用于數學課堂，以其直觀生動、形式新穎、趣味性強等優點吸引了學生的目光，也加大了課堂容量，優化課堂教學，改變數學教與學的方法。但它作為教學輔助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培養學生的能力。通過多方探討，結合自己的親身經歷，筆者對多媒體在數學課堂教學中的使用談幾點看法。

1 利用多媒體技術，發揮學生在學習中的主體地位

課堂教學是師生共同探究的活動，活動的主體應該是學生，教師僅僅是引路人。在傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性、思維的嚴密性，使得學生產生理解困難，課堂參與度低，形成了教師的滿堂灌。運用多媒體鮮明的色彩、動態的畫面為學生提供形象的教學材料，使學生獲得知識。如數學中的一題多解，在教學課件編排上，教師可依據學生的差異，設計各種思路和解題方法，把答案做成動態的，讓學生選擇適合自己思維方式的方法，競爭學習，形成你追我趕的氛圍，變被動學習為主動學習，以此來調動學生學習的主動性，提高課堂學習效率。

2 利用多媒體技術，使數學知識走向生活化

利用多媒體技術呈現現實中的數學問題，創設逼真的數學問題情境。與傳統的文本呈現形式相比，多媒體技術幫助學生在真實的情境中通過解決復雜的問題來學習數學，思考數學的本質，幫助學生發現問題和提出問題，進而解決實際問題。

3 利用多媒體技術，突出重點與難點，呈現教學

過程

在高中數學課堂教學活動中，為了有效解決現階段存在的弊端與問題，對于傳統教學手段的革新與完善是極為重要的。高中數學中抽象的理論知識相對較多，學生在課堂學習中難以準確把握學習重點和難點的現象也極為普遍，而多媒體技術的應用有利于教師的教學計劃的安排與實施，并且打破傳統教學手段的束縛，將高中數學教學活動中的重點和難點，以及教學過程全部生動地展現出來。多媒體技術在高中數學課堂教學中具有重要的輔助性作用，尤其是對于部分重點與難點知識，通過生動、形象的手段進行展現，有效彌補傳統教學手段的缺陷，并且增強教學全過程的直觀感、立體感與動態感。

4 多媒體在高中數學課堂中應用的改革策略

在國內現階段的高中數學課堂教學中已經基本實現了多媒體技術的普遍應用，但是由于受到外界因素及學科性質的影響，如何進一步提升多媒體技術的實際應用效果，是廣大教育工作者面臨的關鍵性研究課題之一。針對高中數學課堂教學中現實存在的問題，教師必須加強對于多媒體技術應用的改革，尤其是具體策略的制定和實施。

4.1 強化對于學生抽象思維的啟發

世界著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！庇纱丝梢?，在高中數學課堂教學活動中，多媒體技術的應用要樹立明確的目標，其中對于學生抽象思維的啟發是不容忽視的問題之一。與傳統的教學手段相比，多媒體技術與課堂教學活動的有機結合為學生提供了更為廣闊的思維空間，學生的思維受到課堂氛圍的帶動和影響，并且逐漸形成獨立發現、分析、解決問題的綜合素質與能力。另外，對于學生抽象思維的啟發并不是僅局限于數學學習本身，而是要以數學課堂為“陣地”，通過多媒體技術的科學、合理應用，促使學生掌握記住知識、了解知識、掌握知識、運用知識的能力，并且在抽象思維逐漸形成的過程中，不斷拓展思維水平。

4.2 調整好課堂節奏，充分發揮課堂上教師的主導作用和學生的主體地位

在進行多媒體輔助教學時，由于大量使用事先就已經輸入好的內容，很容易造成課堂教學節奏進行的過快，使一些學生的思維跟不上，削弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發揮出教師的主導作用和學生的主體作用。因而，首先要注意控制好課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與。比如，用計算機展示例題或練習的解答過程時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示出全部的答案，否則學生上數學課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時間。事實上，如果教師把一個解答過程或證明過程輸入電腦的話，不僅會增加工作量，延長課件的設計時間，更為重要的是，若學生的思路與教師事先想好的思路有出入時，課件就可能很難應對此類異常情況。

4.3 關注課堂教學上的師生間的情感交流

多媒體課件的內容不加選擇、一點不漏地一一點擊逐一呈現，這是多媒體運用中極易出現的現象，這樣的話，教師就成了播放員和講解員，課程自然也不會具有藝術性，這樣就忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標就脫軌了。筆者聽過一節“橢圓及其標準方程”的課，盡管內容上要一步步點擊演示，但教師是讓學生上講臺與自己合作畫出橢圓的圖形，同時讓下面的學生合作畫出橢圓的圖形，這樣就避免了教師是單一的操作員，也讓學生積極地參與，使課堂變得更加生動活潑。

5 運用多媒體，巧設練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

為了適應時代要求，教師要不斷更新觀念，不斷學習新的教育、教學理論，如建構主義理論、多元智力理論、發展性評價理念、素質教育理論；學習現代教學技術特別是信息技術，數學教師要熟練掌握公式編輯器、幾何畫板、電子表格、超級幻燈片和Flash等教學軟件的使用，掌握電子郵件、圖形處理和網絡的有關知識。

信息技術的使用只是教學手段之一，并不是教學的目的，目的是使學生更好地理解數學的本質，提高課堂效率。信息技術使用的原則是：有利于學生更好地理解數學，要使用得恰如其分。教師應該結合教學內容自己制作課件，達到非信息技術所不能達到的效果。課件應該是在教學過程中的某個局部，為了達到最佳的教學效果而采取的最恰當的教學手段。傳統的教學手段和信息技術手段都是必要的，對于具體教學內容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

（作者單位：河北省承德縣第一中學）