中學政治課中加強環(huán)保教育之我見

摘 要 環(huán)境問題關系到人類未來的命運。解決環(huán)境問題，增強全民環(huán)境意識，是新世紀人類社會發(fā)展的重要任務。中學生正處在培養(yǎng)環(huán)保意識的關鍵時期，環(huán)境教育應重點從未成年人抓起。中學政治課作為對學生進行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)，突出環(huán)境保護教育更具有影響力和教育作用。

關鍵詞 政治課；環(huán)保教育；思想道德教育

1 中學政治教學中環(huán)境教育的現(xiàn)狀

一是教材方面。中學政治教材強調的是政治史、經濟史、文化史等與社會有關的內容，幾乎沒有直接涉及到自然、環(huán)境史的內容，即使有一些相關的敘述，也大多是零散的。如在經濟史、文化史中雖有所涉及，但都沒有上升到環(huán)保的角度去分析。對于許多政治問題的分析，只從社會角度去詮釋，忽視環(huán)境問題與社會發(fā)展變化的關系。這樣，貫穿于中學政治教學中的多是從社會角度加以分析，缺乏從自然、環(huán)境的角度去分析的內容。

二是教師方面。一些教師本身就缺乏環(huán)保意識，在教學中只注重知識傳授和技能培訓，根本不可能結合相關內容對學生適時地進行環(huán)境意識教育；還有一些教師只一味地圍著“應試教育”轉，根本沒有認識到素質教育的重要性，更想不到環(huán)境教育是素質教育的一部分而要落實之；還有一些教師在教學中雖有滲透，但缺乏完整性、系統(tǒng)性和持久性，只是輕描淡寫地一言帶過，沒有著重于學生環(huán)保觀念和環(huán)保意識的培養(yǎng)。

2 開展環(huán)保教育的必要性

1）《中國21世紀議程》中強調，教育必須重新定向：應該把增強公眾的環(huán)保意識和支持環(huán)境發(fā)展的態(tài)度、價值觀，樹立受教育者可持續(xù)發(fā)展的觀念作為現(xiàn)代化教育重要目的。

《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質教育的一部分。加強中、小學各科教材中環(huán)保內容的教學研究，提高課堂教學質量。”因此，政治教師在向學生傳授政治知識的同時，必須培養(yǎng)學生對環(huán)境資源的憂患意識，提高學生對未來人類社會生存環(huán)境的高度責任感，是政治教師義不容辭的責任。

2）從課程內容上看，初中的思想品德課有很多內容都可以間接涉及環(huán)境保護的問題，無論是初一的良好心理品質的培養(yǎng)，初二的法律知識教育，還是初三的社會責任感的形成，都可以滲透環(huán)保意識和環(huán)境道德的教育。教材中涉及人口、資源、城市、土地、古跡等都蘊含環(huán)境教育的因素，而環(huán)境保護是目前全人類最關心的問題，也是我國的一項長期的基本國策。因此，政治教師要結合課堂教學進行環(huán)境教育，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的情感。結合教材相關知識挖掘本地所蘊含的環(huán)境教育因素，引導學生研究環(huán)保方面的課題。作為政治教師，有義務和責任擔當起提高全民族環(huán)保素質的教育任務，在傳授知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)保知識，適當?shù)匕循h(huán)保教育滲透于政治教學中。

3 培養(yǎng)學生環(huán)保意識的意義

政治教學中加強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們正確的環(huán)境觀有著較為突出的政治和現(xiàn)實意義。因為它能讓學生深刻地認識到人與自然、環(huán)境的和諧性、統(tǒng)一性。人類活動必須與自然同步，符合客觀規(guī)律，按客觀事物本身規(guī)律辦事，否則就會受到懲罰。另外它還可以培養(yǎng)學生追求一種生態(tài)美、環(huán)境美的境界。

人是自然的一部分，人人都要像愛護自己的眼睛一樣愛護自然，與自然共生共長。工業(yè)革命前的田園和工業(yè)革命后的廢渣，江南園林的古今，絲綢之路的綿長和衰退，古代城市的荒墟和沙漠風塵的肆虐，無一不反映出人類活動對環(huán)境的影響，對生態(tài)的淚痕。同時還可培養(yǎng)學生多向大自然學習，把科技的發(fā)展借鑒在政治發(fā)展變化的揚棄上。政治的自然和自然的政治都折射著人類環(huán)保的智慧。山水畫、民俗畫、宗教畫和石竹畫、蟲鳥畫滲透出一種自然恬淡和政治的底蘊。無疑它又能形成學生的地球整體性認識，學會看護家園，激發(fā)他們愛自然、愛和平、愛祖國、愛人民的愛國主義情懷。

4 培養(yǎng)學生環(huán)保意識的教學方法

4.1 巧妙選擇切入點

講到相關的政治現(xiàn)象時，一定要選擇好適當時機，結合好教材的內容，找準能體現(xiàn)環(huán)境意識的環(huán)節(jié)，適時引入，把解決政治知識、能力和環(huán)境問題結合起來，做到重點、難點和焦點結合。

在教材中有不少直接或間接地涉及環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的問題。如統(tǒng)治者無節(jié)制的奢侈浪費、大興土木、大肆兼并土地，既加深了社會矛盾的激化，也導致生態(tài)環(huán)境的破壞。如19世紀末20世紀初，列強紛紛向中國輸出資本，它們在中國貸款、筑路、開礦和辦廠，控制著中國的政治、經濟，還肆意開采，濫掘亂挖，伐木砍樹，掠奪有限的資源，使中國重工業(yè)無從發(fā)展，同時堆放礦渣，污染水源，水土流失，破壞環(huán)境。尤其是日本侵華期間對中國資源的掠奪，包括森林的砍伐、植被的毀壞、煤鐵的采掘、石油的濫煉以及其他礦產的毀滅性冶煉、采掘，在殖民史上也觸目驚心，令人發(fā)指……這些都是很好的切入點。

4.2 創(chuàng)設討論情境

對一些造成環(huán)保影響的政治事物進行比較聯(lián)系，通過實物、圖片、數(shù)據(jù)和幻燈、投影、錄音等形式進行對比說明，使學生對政治意義的認識更加深刻，感受更加具體，使他們受到更加強烈的環(huán)境保護教育。

例如，戰(zhàn)國時期，作為儒家學派代表的孟子提出：“禁止過分捕撈魚鱉，要按時令上山砍柴，實現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用。”在講述這一部分內容時，筆者給學生播放預先制作好的短片《走進環(huán)保》，向學生展現(xiàn)了目前面臨的嚴峻的環(huán)境形勢：許多海洋珍稀動物瀕臨絕跡；許多山坡的參天大樹砍伐殆盡，無數(shù)幼苗干枯而死；許多大中城市煙鎖重樓。然后請學生討論這些現(xiàn)象產生的原因，并談談自己的感受。教室里頓時炸開了鍋，學生各抒己見，暢所欲言，滔滔不絕。他們不僅找到問題產生的原因是人們?yōu)E捕和亂砍濫伐，污染環(huán)境，而且找到了解決的辦法：大力提倡植樹造林，制定合理的采伐計劃，防止水土流失，山體滑坡；保護海洋珍稀動物，制定有效的捕撈制度；在發(fā)展各種工業(yè)時，要把環(huán)境保護工作放在首位，嚴防污染環(huán)境，切實貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣一來，環(huán)保教育收到意想不到的效果。

4.3 小組辯論，放眼政治，對比古今

在政治歷史小說《三國演義》描述的相互征戰(zhàn)中曾多次采用火攻計策，這些故事一直為后人津津樂道。在政治課上，首先借用多媒體重現(xiàn)故事中的精彩場面，然后設計這樣一道辯題：時過境遷，假如三國英雄人物再世，再用火攻計策相互征討，你認為如何？學生立即展開激烈的爭論，教室里很快形成正反兩方。正方贊同這一計策，認為三國英雄足智多謀，占盡天時、地利，否則難以讓對方心悅誠服、甘拜下風。而反方則對此持堅決反對的態(tài)度，而且有理有據(jù)，不卑不亢。其中一位學生這樣闡述：“假如時光倒流，英雄再世，斷不可再用火攻的計策，因為這樣做不符合當今正在貫徹實施的保護環(huán)境的基本國策。君不見那滾滾濃煙催人淚下，光山禿嶺慘不忍睹，飛禽走獸非死即傷，不僅危害了人們的身體健康，而且破壞了生態(tài)平衡。這些完全與我國環(huán)境保護的基本國策背道而馳……”

環(huán)境問題已成為現(xiàn)代社會普遍關心的一個全球性問題。隨著環(huán)境問題的日益嚴重和人們對環(huán)境問題認識的日益加深，人們越來越清楚地認識到環(huán)境教育對培養(yǎng)人的環(huán)境保護意識的重要性。對中小學生進行環(huán)境教育也同樣引起人們的重視，環(huán)境教育進入學校課程已是一種世界性的潮流。

綜上所述，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，任重道遠，政治教師必須樹立牢固的環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展觀念，對環(huán)境教育工作要有堅定不移、常抓不懈的精神，才能培養(yǎng)出新世紀的具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人才。

（作者單位：1 山東省榮成市廣播電視大學；2 山東省榮成市實驗中學）