農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

摘 要 在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合勢(shì)在必然。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。新形勢(shì)下如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，已成為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的單一性和教學(xué)方法的死板化，使得教學(xué)效果常常事倍功半。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量、多內(nèi)容的特點(diǎn)，顯示出獨(dú)特的魅力，大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，就顯得至關(guān)重要。

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更加具體生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng)課件。在教學(xué)中，筆者首先問(wèn)：“你們到過(guò)蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體課件中的畫(huà)面一起去觀賞游覽蘇州園林。畫(huà)面中既能看見(jiàn)園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計(jì)迥異的園林建筑，同時(shí)課件配有音樂(lè)、課文朗讀，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開(kāi)了通道，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德

情操和健康的審美情趣

語(yǔ)文是一門(mén)充滿美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的魅力的重要學(xué)科。如果課堂上教師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的美境，很難讓學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熏陶感染，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界，擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛(ài)國(guó)將士、模范群體、壯麗河山、自然風(fēng)光活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，用語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語(yǔ)以及句子的含義和感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生全面感悟和理解課文內(nèi)容中的山光水色、日月風(fēng)雨等自然環(huán)境美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的人文景觀美、人物形象美、學(xué)校生活美、家庭生活美、社會(huì)生活美，引導(dǎo)學(xué)生想象和借鑒課文中的語(yǔ)言美、意境美、感情美、藝術(shù)美，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

在語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可與學(xué)生代表一起帶上攝影機(jī)，深入農(nóng)村、工廠、街道、學(xué)校，有目的地采訪當(dāng)?shù)赜忻男㈨槂号⒅税駱印⒆詮?qiáng)模范、勤學(xué)標(biāo)兵、奉獻(xiàn)代表、敬業(yè)先進(jìn)等具有高尚情操的優(yōu)秀個(gè)人的先進(jìn)事跡，然后通過(guò)剪輯、配樂(lè)、解說(shuō)，制作成“學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”專題片，在校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)上播放，組織學(xué)生觀看，要求學(xué)生寫(xiě)出觀后感，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，震撼學(xué)生的心靈。教師還可以邀請(qǐng)被采訪的優(yōu)秀人物給學(xué)生講自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、先進(jìn)事跡，教育廣大學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3 利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂環(huán)境

明代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，制作優(yōu)美的課件，利用其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。

在閱讀前，呈現(xiàn)與閱讀素材主題相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，明確閱讀目標(biāo)，為閱讀順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)；在閱讀中，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚龋饘由钊氲貟叱系K，理解課文內(nèi)容，在梳理文章脈絡(luò)中把握主旨大意；在閱讀后，通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的討論話題和相關(guān)文字、影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展討論、辯論，交流思想，在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言能力。

比如《背影》一文，通過(guò)展示羅中立的油畫(huà)《父親》，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用心感受父愛(ài)。接著為了體驗(yàn)作者在看到父親背影時(shí)的心里路程及獲得的人生感悟，可以通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)，將望父買(mǎi)橘、父子分手、尋找背影、讀信思父、浮現(xiàn)背影等場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，并播放背景音樂(lè)《至高無(wú)上的愛(ài)》。讓學(xué)生在感受背影、分析背影、理解背影中體會(huì)作者與父親的深刻感情，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教師可以以信息技術(shù)為平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的世界，以此拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在搜集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐，接觸更多的語(yǔ)言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中學(xué)）