發揮信息技術在小學語文教學中的重要作用

摘 要 把信息技術引入語文課堂教學之中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且可以改變學生被動學習的習慣。促使學生動腦動手，激發學生學習自信心，調動學生學習興趣，主動參與語文課堂教學。

關鍵詞 小學語文教學；信息技術；課堂教學

語文課程標準明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野……以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”隨著課程改革的不斷推進，信息技術與課程整合已成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，也是小學語文教育發展的重要機遇。因此，要充分發揮信息技術在小學語文教學中的重要作用，切實提高教育教學質量。

1 利用多媒體輔助教學，實現文字與形象的結合

語文這一學科決定了其抽象性的特點，看不見、摸不著，只能通過文字反映在頭腦中。現在利用課件能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”的變成“動”的。據有關資料顯示，人的信息來源90%是通過視覺接收的，課件使學生獲得了豐富而直觀的教學信息，豐富的畫面、文字、聲音等視聽信息，不但提供了更多的學習內容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。課文《海底世界》寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。在這一課的教學中如果能借助多媒體技術編制集音、畫、像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，學生仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水、豐富的水產、美麗的貝殼、笨重的海龜，還有海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生已經進入到多媒體課件所帶入的情境中去，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍，使多媒體技術與語文學科優勢互補，語文學科一定會取得長足發展。

2 利用多媒體輔助教學，巧設情境，激發興趣

小學語文課文大多文質兼美，有的文筆清新流暢，有的情深意長。在語文課堂教學中，這些課文可以通過課件創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁。課件利用它直觀、形象、富有變化和動感的畫面，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍中，讓學生與作者的思想、情感產生共鳴，主動領會文章內容。《十里長街送總理》是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章，記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。播放課件：夜幕中，長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而生，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了，激起他們學習的興趣。興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣地學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會使學生沉浸在活躍的、真切的氛圍中，受到潛移默化的影響和熏陶。“良好的開端是成功的一半”，這樣生動活潑興趣盎然地進入到整篇文章的學習，一定會收到意想不到的效果。

3 強調多媒體的技術性，結合語文學科特點，只

取所需，適可而止

多媒體輔助教學的根本屬性是教學性。但目前，無論是商業開發機構還是自制課件者制作的課件，均不同程度地存在過分追求藝術性和體現技術性而忽視教學性的誤區。具體體現在兩個方面：1）過多的圖形、圖像，剝奪了學生的想象空間；2）界面過于華麗，主次不分，分散了學生的注意力。

文學的重要特征在于“想象”，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，一個完整的語文教學過程，教師和學生雙方的參與缺一不可，而語言作為二者之間的媒介具有先天的優勢，因它具有間接性和不確定性的特點，包含的信息量越多，留給學生思考、想象的余地就越大。同樣一段描寫月亮的文字，有人覺得溫柔異常，有人感到莫名辛酸，如果各人根據自己的情感體驗描繪一幅“言外之畫”的話，前者腦海里浮現的可能是靜謐的夜空，蓮花般皎潔的云朵，調皮的眨著眼睛的星星，周圍夏蟬貼心的“知了知了”；后者想到的卻可能是孤寂的窗前，凄清的冷風，斷腸的枯柳。如果在多媒體教學中將這段文字用一幅幅確定的圖片展示出來，將抹殺學生各異的生活體驗所帶來的豐富想象，限制學生創造力的發展。更何況人們的情感本身就極其復雜。

因此在語文課堂上運用多媒體課件時，圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，以避免喧賓奪主；也可以減少課件的容量，便于攜帶和運行。對于學生比較陌生或缺少相關生活畫面但又與理解課文密切相關的內容，可以利用多媒體課件加以呈現。在教學中要引導學生利用語言文字的描述想象和再現有關圖景。例如詩歌教學中，要充分調動學生的想象力，想象和體會詩歌的意境，可以指導學生用自己的話描述感受到的生動畫面，并把它們畫下來，再用實物投影儀等設備展示出來。這樣既給學生以形象直觀的感受，又保護了他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。要注意的是語文課件中的圖形圖像的作用不同于數學、美術等學科。

4 開發和運用多媒體課件的操作策略

4.1 選擇合適的平臺，注重高效、快捷

“工欲善其事，必先利其器。”制作課件首先要選好平臺。目前教師常用的平臺有Powerpoint、Authorware、Flash等。每一種平臺都有其各自的特點和功能。制作課件應根據教學內容和學生年齡特點，選擇相應的制作方法。PowerPoint是幻燈演示文稿軟件，易學易用。它能實現簡單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動畫，能鏈接相關網站，讓學生拓展性地學習，制作一個課件只需1～2個小時甚至更短的時間。由于它制作耗時少，能集音頻、視頻、動畫、文字為一體，基本滿足教師教學的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應用程序中加入文字、動畫、聲音，銜接性好，交互性強。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會出現鋸齒，而Flash卻不會。Flash中的動畫，具有使物體自動縮放、旋轉、變色、變形等功能，制作動畫更輕松，交互功能更強大。教師應根據自己的喜好和教學的需要，多項整合，發揮各自的優勢，巧妙地利用現有素材，在縮短制作時間的同時，讓課件的功能更強大。

4.2 遵循規律，注重因材施教

作為課堂上呈現知識的信息工具，要幫助學生完成對新知識意義建構的目的，遵循教學規律和學生的認知特點非常重要，因為教學對象、教學內容的不同，教學的方法也應該有差異。如對低年級學生教學，可選用鮮艷、活潑的畫面，內容不宜過多，意在激發興趣，吸引注意力；對高年級學生教學，界面應簡潔、明了，適當地提供和教材有關的影像和文字資料，拓寬學習的面。制作課件還應遵循啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則以及語文教學中形成的教學原則，如聽說讀寫相結合的原則，感悟、理解、運用相結合的原則等。

（作者單位：河北省唐海縣第二實驗小學）