計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性。本文從多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中具有的優(yōu)、缺點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

1 多媒體課程資源在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)，都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。

1.2 應(yīng)用多媒體課件還體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義將學(xué)習(xí)首先確立為完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感覺(jué)、去體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”的時(shí)候，教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，首先布置好要求：1）要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，了解這節(jié)課的組成；2）要求學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)習(xí)超重與失重及相關(guān)分析。3）要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題隨時(shí)和老師或小組的同學(xué)討論，幫助解決并記錄在個(gè)人電子記事本上；4）利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試；5）由小組間互相討論、歸納、總結(jié)，教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)將從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的核心思想。

1.3 打破時(shí)空限制，展示物理現(xiàn)象

物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象非常小，難以看清。如講分子運(yùn)動(dòng)理論這一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)，觀察布朗運(yùn)動(dòng)就是這樣，其中牽涉的固體顆粒很小，其運(yùn)動(dòng)情況用眼睛直接觀察是看不清的。以往的做法是利用顯微鏡觀察，教師先調(diào)節(jié)好，讓學(xué)生輪流觀察，這樣做不僅耽誤學(xué)生大量時(shí)間，而且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。為此在教學(xué)中利用多媒體課件模擬這些現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化過(guò)程及粒子間相互作用的“真實(shí)情節(jié)”，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁場(chǎng)中帶電粒子運(yùn)動(dòng)、粒子散射、中子的發(fā)現(xiàn)以及原子核的裂變、聚變等過(guò)程。多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使學(xué)生感受深刻，更好地理解知識(shí)。

1.4 應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾

多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。

2 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

2.1 對(duì)教師要求更高，需要更多的投入

多媒體教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不僅要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這必然對(duì)教師提出更高的要求。而目前多數(shù)物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作不熟練，課件的制作設(shè)計(jì)一般由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員進(jìn)行，但計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)物理教學(xué)理解不深，所以制作出來(lái)的課件與教師的本意總出偏差，對(duì)教學(xué)有一定影響。由于種種原因，多數(shù)教師僅在教學(xué)比武或公開(kāi)課運(yùn)用多媒體，以追求使用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育形式，更有甚者在上課時(shí)操作失誤，自己無(wú)法解決，還需計(jì)算機(jī)教師加以更正。

2.2 片面夸大計(jì)算機(jī)的作用

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，傳統(tǒng)課堂中好的東西要保留。多媒體教學(xué)不如傳統(tǒng)的教學(xué)手段使用靈活。傳統(tǒng)教學(xué)手段易于突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，易于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的隨機(jī)比較，對(duì)于講述內(nèi)容需要及時(shí)更新的，多媒體課件就會(huì)表現(xiàn)出不足（多媒體課件一般是集成的，不易改變）。

3 在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題

3.1 注重不可替代性

不可替代是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的前提和關(guān)鍵。通過(guò)多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象、變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時(shí)，還必須是其他教學(xué)手段無(wú)法替代。凡是能實(shí)際操作而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，或教師用語(yǔ)言能講清楚的問(wèn)題，就沒(méi)有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（日食、月食）、地震波傳播、波的疊加等過(guò)程，原子的結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過(guò)程等，常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，無(wú)法直觀展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，起到減時(shí)增效、事半功倍的作用。

3.2 注重適當(dāng)留白

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問(wèn)題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)有何現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管可通過(guò)CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件。又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過(guò)CAI設(shè)計(jì)一個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，真正提高課堂效益。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比有很大的優(yōu)越性，引起了教學(xué)手段的不斷更新，在中學(xué)物理教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用；若使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生信息超量，限制學(xué)生思維等副作用。這要求教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候精心選擇多媒體課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，在使用時(shí)掌握好操作控制的難易程度、學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體使用時(shí)的參與程度等。綜合多媒體教學(xué)的利弊，做到恰當(dāng)選擇、適當(dāng)配置，使多媒體輔助教學(xué)的功能得到充分發(fā)揮。對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，才能跟上時(shí)代潮流，為我國(guó)的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：河北省滄縣中學(xué)）