借得東風(fēng)好揚(yáng)帆

在高中生所學(xué)的課程中，語(yǔ)文課被他們形容為“雞肋”——學(xué)吧，興趣不大；不學(xué)吧，畢竟是母語(yǔ)。為什么語(yǔ)文課本當(dāng)中所選的經(jīng)典文章吸引不了學(xué)生呢？要知道其中的哪一篇文章抽出來(lái)，在文學(xué)史上可都是赫赫有名的啊！

其實(shí)，“罪魁禍?zhǔn)住辈辉谡n本的選材上，更多的原因在于課堂上教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，過(guò)于單一，讓學(xué)生體會(huì)不到每一課應(yīng)有的魅力。傳統(tǒng)意義上“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)講也實(shí)在是過(guò)于老套的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個(gè)重要?dú)v史階段。

現(xiàn)在的高中教育正在推行新一輪的教材改革，針對(duì)語(yǔ)文來(lái)講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行了比較系統(tǒng)的改革，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用；2）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3）強(qiáng)調(diào)多種課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的拓寬、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用；4）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力。

上面所提到的4個(gè)教學(xué)特點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)是離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐的，比如：如何增加課堂知識(shí)的容量？如何共享教學(xué)資源？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)？如何溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)？毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)將是解決以上問(wèn)題的有力工具。

1）成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)者”。傳統(tǒng)教學(xué)方式在語(yǔ)文課程中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這固然是學(xué)好語(yǔ)文的必不可少的手段，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力上略顯不足。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實(shí)施中所發(fā)揮的作用將是全面的、系統(tǒng)的。

筆者以人民教育出版社高中語(yǔ)文選修課本《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》中的“儒道互補(bǔ)”這一單元為教學(xué)內(nèi)容作了兩節(jié)研究課，對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行初步思考和探索。

儒家文化的知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)還比較容易，尤其是課本中所選的《論語(yǔ)》十則，都是耳熟能詳?shù)拿洌⑶铱鬃拥脑?huà)語(yǔ)也較易懂，教學(xué)進(jìn)程還比較順利。但道家文化距離學(xué)生就比較遠(yuǎn)，一句“道可道，非常道；名可名，非常名”解釋了半天，學(xué)生依然不知所以然。于是筆者就在網(wǎng)絡(luò)上尋找道家文化的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，蔡志忠的漫畫(huà)《老子說(shuō)》《莊子說(shuō)》進(jìn)入筆者的視線(xiàn)。當(dāng)妙趣橫生的動(dòng)漫出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的注意力一下子被吸引住了。《逍遙游》那么深?yuàn)W的一篇文章，蔡志忠以他對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解，用輕松幽默的方式進(jìn)行了解讀?！盁o(wú)為而治”“順其自然”等道家的觀點(diǎn)都在動(dòng)漫中通過(guò)流暢的畫(huà)面、有趣的對(duì)話(huà)得到詮釋。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生大呼“過(guò)癮”，提問(wèn)他們對(duì)于文本的理解，也頗能說(shuō)到點(diǎn)子上。

因此，信息技術(shù)以它的大容量、靈活性、共享性的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中的的確確發(fā)揮著非常重要的作用。

2）成為課堂空間得以延伸的“使者”。短短45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，要想解決所有的教學(xué)問(wèn)題，那基本上是不可能的。所以，教學(xué)效果必須向課堂之外延伸，而信息技術(shù)就可以起到這樣一個(gè)橋梁的作用。

高二下學(xué)期語(yǔ)文選修教材有《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，書(shū)中選取了歷代優(yōu)秀的詩(shī)詞及散文，文化意蘊(yùn)非常深厚。如果學(xué)生能深入進(jìn)去學(xué)習(xí)，對(duì)高考是有很大幫助的。但是，如果只是教條地一節(jié)課分析一首詩(shī)，那基本上達(dá)不到什么效果。所以，在對(duì)這本教材的處理上，筆者就把課堂搬到了電教室，增加這本書(shū)的課外容量。每一節(jié)課之前，布置學(xué)習(xí)要求，讓不同組的學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)每一首詩(shī)的各種資料（誦讀錄音、作家及背景介紹、文本分析、詩(shī)人其他詩(shī)作選、有關(guān)評(píng)介等）進(jìn)行整理，然后讓他們把學(xué)習(xí)成果和體會(huì)集中起來(lái)，制作成PowerPoint課件，上課時(shí)推薦代表進(jìn)行演示。課堂上注重詩(shī)歌意境的生成，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)作品的錄音，與優(yōu)秀的朗讀者一起來(lái)感受作者的喜與悲。課后，往往會(huì)要求學(xué)生仿寫(xiě)一首小詩(shī)，以回貼的方式，發(fā)表在素材庫(kù)討論區(qū)內(nèi)。學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)發(fā)表作業(yè)后，教師和其他同學(xué)馬上可以瀏覽、發(fā)表評(píng)論，真正地把課堂的空間延伸到45分鐘之外。

所以，信息技術(shù)手段作為一把有利的“劍”，需要教師對(duì)課本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰，真正提高教育教學(xué)效果。這樣才能讓信息技術(shù)真正發(fā)揮它的作用，語(yǔ)文教學(xué)也才能真正地插上“羽翼”，最終真正讓學(xué)生從中受益無(wú)窮。這才是教育的最高境界！

（作者單位：河南省洛陽(yáng)市第一職業(yè)高中）