多媒體在中學語文教學中的作用

1 運用多媒體能發展學生的想象力

多媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的想象力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，筆者制作了學校全景的課件，講課時把學校花園的幾處景點放映出來，這里的景色學生看到后都感到非常熟悉。筆者讓學生先談談對學校花園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

2 運用多媒體能化難為易，突破教學難點

多媒體技術在教學上具有圖、文、聲、像并茂的特點，教學中與語文整合，可使多媒體的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。學生在學習時，經常會“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，從思維方面來看，關鍵在于嚴重地忽視了學生形象思維能力的發展。而多媒體恰好能幫助學生再現形象，從而準確甚至深入理解。

如《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或Flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生傾聽著優美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、文采飛揚、韻致風流的寫景美文。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。

3 運用多媒體能幫助學生獲取信息，開闊視野

多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《從百草園到三味書屋》是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文內容會有一定的困難。教師先要搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。

4 運用多媒體能激發學生的寫作欲望

教師將圖片、文字材料放在局域網上，學生當堂創作，迅速交流，這使寫作思維不斷碰撞，佳作迭現。比如訓練學生的想象力，可以采取類似“接龍”的方式，讓全體學生通過BBS交流，或輪流接力續寫。教師設計一個開頭：“從前，有一座山上，住著一位美麗的姑娘……”學生馳騁想象，氣氛熱烈，有人說后來遇到白馬王子，有人說英雄救美，有人說時光來到今天……這種交互性方式比以前的發言給人的印象更深刻，有時產生的爭鳴會使師生的認識很快上升到新的高度。

5 運用多媒體能啟迪學生創新思維，自主探究

實施創新教育是中學語文閱讀教學的重要目標。教師在教學中如果能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有效地激發學生的創新精神，培育學生的創造能力。如在教學《斑羚飛渡》時，通過多媒體動畫演示斑羚飛渡的情景，讓學生感受到斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我獻身犧牲的精神，使學生發自內心地產生對獵人的不滿和對老斑羚的獻身精神的崇敬之情。學生還紛紛提出對獵人的看法及自己是小斑羚的想法和做法。教師再把他們的想法輸入電腦演示出來，學生的創新成果及時反饋。學生享受了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。

總之，在中學語文教學中，只要從實際出發，堅持以學生為本的宗旨，充分發揮教師的主導作用，就能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，激發學生學習的興趣，幫助學生發展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質的全面發展。在運用信息技術進行中學語文教學時，要抓住信息技術的優勢，用它來優化中學語文教學過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養成良好的學習習慣和激發強烈的學習興趣。

（作者單位：湖北省鄖縣第一中學）