信息化教學資源的應用

摘 要 新人教版教材對于一個新知識從哪里來、到哪里去可以說介紹得非常詳細，大大地適應了現在學生的認知規律。詳細介紹信息化教學資源的特點，并對現存的問題提出自己的見解，尤其對信息化教學資源的廣泛前景做了大膽預測。

關鍵詞 多媒體；信息化教學資源；網絡教學模式

從狹義上講，信息化教學資源是指信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料、網絡課程以及各種認知、情感和交流工具。隨著教育信息化的不斷推進和新的教育理論和教學模式的出現，信息化教學資源的類型也越來越豐富。另外，還可根據實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件、認知工具和影片等。

我國目前正在實行的新課程需要豐富的教學資源作支持，課程結構和課程內容的變革擴大了信息化教學資源的需求并為之提供更大的應用空間。如果沒有適用的信息化教學資源，教學就好比無源之水，無本之木。

1 信息化教學資源的特性

1）處理數字化。數字信號遠比模擬信號優越。把媒體類型文件，例如聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息由模擬信號轉換成數字信號，這樣，除了增加了清晰度外，給學生身臨其境的感覺。

2）存儲海量化、管理智能化。信息化教學資源除了圖形和文本之外，還有大量的視頻和音頻文件，這就需要大容量的存儲設備。這些大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情景，增加了學生參與課堂的機會，把有些抽象的知識可以簡單直觀地演示出來，不僅利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的視野。

3）顯示多媒體化，指利用多媒體計算機技術存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源。這比傳統的單純用文字或圖片處理信息資源的方式要豐富得多。媒體作為一種傳遞信息的工具，是連接教育學的橋梁和紐帶。媒體可通過將事物由小化大、化快為慢、由遠及近、化動為靜等方式，幫助學生認知規律。如電影是通過蒙太奇鏡頭組接手法，將并不連貫的鏡頭形成一個完整的有機組合的影片，并通過畫面、明暗、色彩、音響“強迫”觀眾的視覺、聽覺器官接受這種“完整的有機組合”。給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能大大激發學生的學習興趣和提高學生的積極性。

4）良好的交互性。這個特點是信息化教學資源最突出的特點，信息化教學資源尤其是對自主學習的資源提供形式多樣的人機交互式學習環境，使學生能夠按自己的意愿選擇相關學習內容，打破了過去學生只能被動服從的單一學習體系，這樣充分發揮了學生的主動性，真正體現了學生的主體作用。

2 信息化教學資源的新特點

1）組織的非線性化。傳統的教學信息，其組織結構是線性的，有順序的，而人的思維、記憶卻成網狀結構，可以通過聯想選擇不同的路徑來加工信息。因此，傳統教育制約了人的智慧與潛能的調動，限制了自由聯想能力的發展，不利于創新能力的培養。而多媒體技術具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學信息組織的非線性化創設了條件。

2）傳輸的網絡化。網絡技術的發展與普及，特別是各級教育網絡的建立，使教學信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等有了巨大的提升，從而為網絡教育、遠程教育、虛擬實驗室等新的教育形式的產生和發展奠定了基礎。

3）教育過程的智能化。多媒體計算機教育系統具有智能模擬教學過程的功能，學生可以通過人機對話，來自主地進行學習、模擬實驗、自我測試等，并能夠實時地反饋，實現交互，從而為探究型學習創設條件。

4）資源的系列化。隨著教學信息化程度的提高和現代教育環境系統工程的建立，現代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得學生能根據不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應的學習資源，為教育社會化、終身化提供了保障。

21世紀是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術為核心的知識經濟占主導地位的時代。“每一個時代都有它的重大課程，解決了它，就把人類社會向前推進一步。”雖然我國教育信息化手段與國外相比差距不大，但在技術手段的推廣應用和基礎設施上還有著較大的差距，各種教學軟件、網站質量不高，現代信息技術手段在教育中運用發展不平衡等，是制約我國教育信息化發展的因素。

3 應用信息化教學資源的原則

1）目標控制原則。教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規定了教師的教學活動的內容和方式，指導學生對知識內容進行選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內容的選擇。

2）內容符合原則。學科內容不同，適用的教學資源也不同；即使同一學科，各章節的內容不一樣，對教學資源的要求也不一樣。對教學資源的選用和設計應符合教學內容為原則。

3）對象適應原則。不同年齡段學生的認識結構有很大差別，教學資源的設計必須與教學對象的年齡特征相適應。

4）最小代價原則。人們總是根據最小代價來選擇信息。這就是說，接受者對信息的預期選擇率=可能得到的好處÷需要付出的努力。設計的教學資源應該包含較多的信息量，使學生能夠利用較少的時間就獲得這些知識。

學習生活中，無論是小學生還是大學生，只要是正在受教育者，都在不知不覺中應用著信息化教學資源。在這個信息化飛速發展的時代，教學資源信息化已經成了必然的結果。正是由于信息化教學資源含量大，范圍廣，而且應用教學媒體向學生傳遞信息更方便快捷等這一系列優點，才使得信息化教學資源的應用越來越廣泛。需要說明的是，信息化教學資源的確能夠給教學方式的變革提供比較理想的支持環境，但并不是說其他形態的教學資源就一無是處，更不能說信息技術可以替代其他類型的教學資源。真實實驗環境、生活中的課程資源等仍然在教學中具有極其重要的作用，在教學實踐中要善于發揮各種形態資源的優勢。

網絡技術的發展與普及，特別是各級教育網絡的建立，使教學信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等發生了巨大變化，從而為網絡教育、遠程教育、虛擬實驗室等新的教育形式的產生和發展奠定了基礎。

正像普通教學資源那樣，應用信息化教學資源也需要遵循一定的教學規則。所以說，教學資源信息化并不是說創造了一種新的資源，而是在原有資源的基礎上以信息平臺為媒介，改變了資源傳播方式。研究信息化教學資源不應脫離普通教學資源，要與其結合起來對比來看。

隨著教學信息化程度的提高和現代教育環境系統工程的建立，現代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應的學習資源，為教育社會化、終身化提供了保障。新課改如洪水般洶涌澎湃，對教師和學生都提出了新的要求和挑戰，信息化教學必將成為改革的利器。在今后的教學中，教師要充分利用優質資源和先進技術，不斷創新運行機制和管理模式，實時整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化的教育基礎設施，為加快全民信息技術普及及應用，加快學校管理信息化進程，創新網絡教學模式，不斷提高教育現代化水平而努力。

參考文獻

[1]何克抗.教育技術培訓教程[M].北京:高等教育出版社，2005.

（作者單位：河北省唐山市第十六中學）