現代電教手段在學科教學中的優越性

摘 要 傳統的教學手段對于學生學習興趣的激發有了阻礙作用，運用多媒體等現代化教學手段進行教學，能夠增強學生的直觀感受，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野等，應該充分發揮電化教育手段在教學中的優越性。好的電化教育手段只有得到教師的正確運用，才能取得良好的教學效果，有效地為學生服務，減輕教師的負擔，提高教學效率。

關鍵詞 電化教育手段；學習興趣；新課程標準

傳統的教學方法容易使學生失去學習的興趣。教師應盡量使用現代化教學手段進行教學，增強學生的直觀感受，激發學習興趣，開闊視野。充分發揮電化教育手段在教學中的優越性，這也是新課程標準的理念之一。

1 電教手段能增強傳授知識的效果

電化教育手段具有直觀、形象、生動、感染性強的特點，因而能使以往教學中無法表現出來的事物和現象，生動形象地呈現在學生面前，如宏觀世界的天體運動、微觀世界的核裂變等。再如難以觀察的電流、電磁波、火山爆發、戰爭場面等，都可以通過電影電視教學，用較短的時間就能使學生獲得真切的認識。

運用電化教育手段可以變大為小，變小為大，又可以變慢為快，變快為慢，也可以把運動的現象變成靜止的，把相對靜止的現象變為運動的，使作為教材的客觀事物與現象變得適合學生學習要求。這就為學生學習科學知識提供了有利條件，使傳授知識的效果大大增強。

如在小學數學中，直線和射線是兩個很抽象的概念，學生很難理解直線和射線“無限長”的含義，但如果采用現代電化教學手段，設計兩組抽拉片，屏幕上先出現一個亮點，然后先一個方向延伸，成為一條亮線。教師慢慢微拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣從一點出發，向一個方向無限延長，便形成射線”。借助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現“無限長”的圖景。講直線時，教師將單向抽拉變為兩個方向抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。這樣就能把抽象的知識變得直觀形象，增強傳授知識的效果，充分顯示了電化教育手段的優越性。

2 電教手段能激發學生的學習興趣

學生的學習興趣和注意力的集中，已不能控制在教師的比劃和講讀之中，僅用從前的教學方法已經不能滿足學生的需要，要想盡快激起學生的學習興趣，集中學生的注意力，就必須借助電教媒體。

如在教學寓言故事《狼和小羊》時，雖然課文中描寫的狼是多么的不講理、兇狠，小羊如何的善良、溫順和可憐，但只憑學生去讀課文，很難體會到那種真情實感。如果用一段錄音或錄像讓學生聽或看，那么狼和小羊的形象就會逼真地出現在學生的面前，也就會激起學生的學習興趣，激發他們的想象力。在學習過程中，學生的注意力自然也就集中了。

再如在學習小學社會“注意交通安全”這一課時，小學生對各種交通安全標志知道的很少，這許多的標志并不生動形象，很難引起學生的學習興趣。但如果采用錄像的形式，告訴學生是在星期天乘汽車外出旅游，屏幕上首先印入學生眼前的是一條很寬的柏油馬路，路面中間有條縱向白線，各種各樣的車在線兩側行駛。此時，教師可以給學生講這條白線叫“標線”，是用來把相向行駛的車流分開，防止相撞。在這輛旅游車橫穿鐵道口處，路邊有一個三角形的白底紅邊藍色圖案標志，教師可以告訴學生這是“警告標志”，表示注意危險……一路下來，各種標識學生都能見到，并且清楚地從屏幕上看到各種“標志”在什么情況下出現，出現在什么地方，學生像一名小司機一樣如臨其境。這樣的畫面在學生的腦中是很難忘掉的。

3 電教手段能培養學生的良好品質

在電化教育手段中，能通過電影、電視、錄像等生動形象的方式，使學生認識社會，明辨是非，分清善惡，懂得行為規范，而且得到的思想認識和道德觀念是鮮明而深刻的。例如，在學習思想品德課“公民應維護祖國統一”時，可播放香港回歸祖國主權交接儀式的錄像，使學生充分感受香港回歸，祖國統一，給每個中國人帶來強烈的心靈震撼和無比的自豪感。這樣既激發了學生的學習興趣，又激發了學生更加熱愛祖國的熱情，引起學生的道德情感共鳴，使學生受到共產主義思想情感的熏陶，促進了共產主義思想品德的形成和審美能力的提高。

4 電教手段促進教育事業的發展

運用電化教育手段可以把教學信息儲存起來，適應個別學生學習的需要，從而打破難以照顧個別差異的班級教學的局限性。錄音、錄像、幻燈、電影都可以按照需要給部分學生或個人重放，運用教學機器，在速度、難度上可以按學習者的情況和要求自己控制，自己選擇課程。

運用電化教育手段打破傳統的教學方法，利用廣播、電視、錄音、錄像等手段，可以把教學信息傳給無數個教育對象，一個教室可以給無數個人上課。另外，把教學內容錄制下來，帶到各個地方，按學習者的需要加以播放。盡管電化教育不能完全代替教師，但這也的確開闊了教學的新途徑，滿足了各種崗位上的人繼續學習的要求。

5 合理使用電化教學

好的電化教育手段只有得到教師的正確運用，才能取得良好的教學效果，有效地為學生服務，減輕教師的某些負擔，提高教學效率。電化教育內容的選擇與組織，電化教育手段的恰當運用，都依賴于教師的正確設計和指導，而不是任何一節課都能用電教手段來實現，也不是電化教育手段用得越多越好，應根據教學目的、內容和學生的情況而定。

5.1 找準時機，適時運用

想要發揮電教手段的獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，選擇適當的介入時機非常重要。一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發學生認知和學習的興奮度，從無意注意向有意注意過渡；以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學內容；以“思維訓練”或“突破難點”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補充等方法，以幫助學生掌握新知、理解新知、發揮新知，維持良好的學習氛圍。只有設計出周密的媒體介入方案，才能取得應用的教學效果。

5.2 明確目標，設計方案

教師必須深刻鉆研教材，準備把握教學重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學目標，進而設計出為之服務的電教方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內容，培養敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發展。電教手段的效能也就在目標達成中得到藝術的體現。

5.3 尊重文本，注重實效

電教媒體的具體操作一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務來完成。理解是通過獨立思考達到對事物的本質和內部聯系的認識。通過與教學內容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規律，強化教學目標，優化教學效果。

實施電化教育是為了更好地達到教學目的，更充分地發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位和培養學生的創造力和思維能力。在教學過程中應把電化教育手段和普通教學方法結合起來，根據課程標準和教學內容的要求全面考慮。在上課前，要檢查機器和線路，并看或聽一遍所要使用的電化教育內容，保證上課順利進行，并做好解說和引導工作，注意電化教育的科學性和思想的統一，才能真正體現電化教育的優越性。

（作者單位：山東省平度市馬戈莊鎮馬戈莊小學）