多媒體課件使初中數學教學效益最大化

摘 要 針對初中數學教學中多媒體課件應用效益最大化這一課題，從思想認識和實際操作兩個方面加以闡述。

關鍵詞 多媒體課件；初中數學；數學實驗

當今多媒體信息技術的快速發展，對教師提出更高的要求，即將多媒體信息技術普遍應用于課堂教學。作為初中數學教師，除了能夠制作多媒體課件，還需要解決多媒體課件在實際教學中效益最大化這一課題。為此，筆者提出幾點思考。

1 從思想上重視

1.1 教師要明確多媒體課件的內涵

多媒體課件是教師用來輔助教學的工具。教師根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材，在時間和空間兩方面進行集成，使它們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體教學軟件產品。

1.2 教師要充分認識多媒體課件應用于初中數學教學的優勢

1）激發學習興趣，增強教學效果。多媒體課件具有圖文并茂、視聽結合的特點，能有效刺激學生的多種感官，并且經過教師精心選擇的畫面、音樂、動畫等，以其新奇感、吸引力和震撼力，在學生的大腦中留下深刻的印象，從而極大地調動學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，有效地增強之前課堂教學效果。

2）活化教學內容，活躍課堂氣氛。多媒體課件將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，教師可以發揮其直觀性、形象性的優勢，將教學內容化靜為動，化遠為近。甚至可以超越時空界限，再現、模擬、虛擬數學教學中需要的情景，將不可能變為可能，從而活化教學內容，營造輕松愉快的課堂氛圍。

3）突出教學重點，突破知識難點。在初中數學課堂教學中，有不少概念和定理，即使教師費盡了心思，也不見得能講清楚，讓學生聽明白。利用多媒體課件則可以很好地解決這一難題。教師可利用多媒體課件處理信息方便快捷的優勢，精心設計流程，合理解釋和演示，從而使難懂的數學原理、數學規律，直觀形象地展現在學生面前，重點問題很容易講清，難點問題很容易突破。

4）提高思維能力，培養思維品質。在初中數學教學中，利用多媒體課件的生動性、形象性的特點，可以把抽象的靜止的內容轉化為動態的直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象，從而引導啟發學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發展，有效地培養學生的想象力和創造精神。

2 在實踐中操作

2.1 多媒體課件應用于初中數學教學實踐的有效途徑

1）用作演示實驗。利用計算機模擬實驗教學，可以引導學生進行數學發現，啟迪學生解題思路，準確說明所研究對象的某些數學性質，判斷數學性質或結論的真實性，從而使學生在做“數學實驗”中動手、動腦，達到研究性學習的境界。比如，教師可充分利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，將數學例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較。通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。

2）用作控制模擬。教師可利用多媒體信息技術交互性的特點，編寫出較強的帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如，一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等，通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

3）用作鞏固練習。利用多媒體技術進行系列的有針對性的練習，會取得良好的效果。首先，多媒體課件的運用能在最短的時間內向學生提供大量的習題，使練習的容量大大增加。其次，它的最大可取之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，能在輕松愉悅中鞏固已學知識，從而切實激發學生自身的學習興趣。比如在練習中設置各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

2.2 多媒體課件應用于初中數學教學應注意的問題

1）課件設計應符合不同學生的年齡特點。對七年級的數學課件設計，以直觀性和形象性為主。即使是在有理數運算的訓練課上，教師所設計的課件也要體現激勵性。當學生算對時課件及時給出一個大大的笑臉和熱烈的掌聲，反之，則給出一個哭臉動畫，并鼓勵學生再次計算。而八年級的數學課件設計，就應該逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入幾何分析證明過程的演示。到了九年級，則可以利用課件制作圖表等手段，培養學生對所學知識進行綜合分析的能力。

2）課件制作必須遵循一定的原則。首先，課件制作要符合數學教學原則。數學課件不僅要生動、形象、直觀地展示數學概念、定理，便于學生理解和掌握；更應成為刺激學生思維、開發學生能力、激勵學生創造欲望的工具。

其次，課件制作要講究交互性原則。數學課堂教學的關鍵在于師生之間、生生之間的交流與合作。所以，多媒體課件在制作時要充分考慮這點，保證課件操作和運用的交互性，決不能讓學生失去主動觀察的機會、自由聯想的空間、認真思考的時間、主動質疑的余地和權利。一定要充分利用計算機的交互功能，設計人機對話的情境，實現師生之間、生生之間的、人機之間的實時交流，適時對學生進行激勵教育，鼓勵他們去克服困難。

3）課件應用要做到因課制宜、寧精勿濫。要知道，并不是所有的數學課堂教學都需要運用多媒體課件。有的教學內容使用傳統教學方式，或用傳統方式加上投影、幻燈片等電教手段就能取得良好的教學效果，教師就不必采用多媒體課件；而有的教學內容只有利用多媒體課件，才能更好地突破教學的重難點，就必須毫不遲疑地加以運用。在數學教學過程時，教師應針對教學內容、教學對象、教學時機和各種具體情況，決定是否使用多媒體課件，做到因課制宜、寧精勿濫。決不能過分依賴信息技術，使課堂教學呈現一種單一的教學模式。

4）課件應用要有利于提高學生數學素養。學生的數學素養指具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力等。多媒體課件應用于初中數學教學可以很好地實現這一目的。在運算能力的培養方面，教師利用計算機迅速而準確地運算，可以使學生的運算能力在計算機的引導下得到迅速提高；在培養學生正確的空間觀念方面，教師則可以通過多媒體圖片或動畫演示，很容易地引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的；而強大的計算機多媒體功能則可以幫助學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題、分析問題、解決問題。

5）多媒體課件只是教學輔助工具。在有的數學課堂上，多媒體課件成了教學的主角，教師和學生則成了配角甚至奴隸。教師只顧著演示精美課件，而學生則應接不暇地做著課件上令人眼花繚亂的習題。這就進入多媒體課件運用的一個誤區。要知道，多媒體課件歸根結底只是課堂教學的輔助工具，它是通過學生與計算機之間的交互活動，來達到教學目的的一種手段，是對那些用常規方法難以表達的，學生又難以理解的、抽象的內容和復雜的變化過程等，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，使教學效果更好。它是教學系統的一個組成部分，是實現教學過程的中介或媒體。使用多媒體課件的目的是優化課堂教學結構、提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。

3 小結

總之，作為數學教師，只有在思想上充分重視，在實踐中有效操作，才能實現多媒體課件在初中數學教學中效益的最大化。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）