區(qū)域活動(dòng)材料選擇豐富性和投放科學(xué)性的研究

材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。材料選擇的豐富性和投放的科學(xué)性，是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。

一提到“豐富”不少教師會(huì)發(fā)愁：去哪兒找那么多的材料？其實(shí)可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)域活動(dòng)，比如戈壁灘的沙石，農(nóng)村的麥秸、玉米皮等都是可利用的自然資源。廢舊材料就更多了，只要做有心人，一切可為我所用。如衛(wèi)生紙筒經(jīng)過裝飾，可能會(huì)是小手電筒、卷發(fā)筒，還可能是漂亮晴天娃娃等。

1 區(qū)域活動(dòng)材料選擇的豐富性

1.1 形式多樣

就是材料的形式要多種多樣。比如在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開展多種美工活動(dòng)，除常見的彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進(jìn)行燙畫、泥塑、拓染、剪紙、布貼等活動(dòng)。

1.2 功能多樣

所謂功能多樣就是一物多玩，教師要在挖掘材料的功能上多下工夫。比如以“扣子”為主題的區(qū)域活動(dòng)中，小班“生活區(qū)”，可要求幼兒用細(xì)繩將扣子穿起來；中班“操作區(qū)”，要求幼兒用扣子、火柴拼擺各種運(yùn)動(dòng)圖案；大班“生活區(qū)”，可以縫制扣子，“美工區(qū)”粘貼扣子。以“快樂的魚兒”為主題的區(qū)域活動(dòng)中，小班“操作區(qū)”，讓幼兒掌握用磁鐵魚竿釣魚；中班“生活區(qū)”，學(xué)會(huì)自制魚竿；大班“語言區(qū)”，要求幼兒將魚放到背景池塘中，依據(jù)場(chǎng)景說一段話等。

1.3 品種多樣

所謂品種多樣就是種類要多。比如小班“生活區(qū)”，幼兒學(xué)習(xí)系扣子，活動(dòng)區(qū)為他們準(zhǔn)備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習(xí)使幼兒掌握系扣子的生活技能。

1.4 成品材料、自制材料、自然材料相結(jié)合

成品材料主要以積塑、積木、穿線板、拼插板及功能性強(qiáng)的材料為主，教師在運(yùn)用材料中可挖掘材料的多用性。這樣成品材料在投放后，幼兒會(huì)合理地運(yùn)用到各個(gè)區(qū)的活動(dòng)中，想出千差萬別的玩法。

教師在選擇自然材料時(shí)，主要以石子、布、樹葉、貝殼、稻草、種子等為主。教師在投放材料時(shí)，可先將自然材料進(jìn)行再加工，然后再投放到活動(dòng)區(qū)中。這樣材料本身在色、形、意上就吸引了幼兒，幼兒會(huì)興趣濃厚地、自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中。

自制材料主要是投放紙類、編織類、廢舊類以及美工活動(dòng)和操作活動(dòng)類的材料。自制材料一定要在設(shè)計(jì)上有吸收幼兒感興趣的元素，這樣幼兒在材料的運(yùn)用上就會(huì)有自己的創(chuàng)造空間。

2 區(qū)域活動(dòng)材料投放的科學(xué)性

2.1 根據(jù)動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、發(fā)展水平投放材料

圍繞同一個(gè)教育目標(biāo)，提供多種材料。幼兒在發(fā)展中存在的個(gè)別差異不同，教師要對(duì)幼兒提出不同要求，提供適宜不同層次的活動(dòng)材料。千萬記住：材料的投放不能一刀切，應(yīng)該通過觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次、不同難度的材料，以滿足每一個(gè)幼兒發(fā)展的需要，讓區(qū)域材料時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程。

2.2 根據(jù)主題，投放材料

投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡情盡興地“研究”他們的世界。活動(dòng)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。因此，在投放材料時(shí)，教師更多地考慮材料與主題活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)中的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及活動(dòng)目標(biāo)，投放相應(yīng)的材料。如在大班開展“小問號(hào)”這一主題時(shí)，幼兒對(duì)磁性產(chǎn)生的現(xiàn)象非常感興趣。于是，教師在科學(xué)區(qū)投放了磁鐵、塑料玩具、鐵制品等物品，讓幼兒玩“誰能吸”的游戲；在棋類區(qū)投放了各種用磁鐵制作的棋；在競(jìng)賽區(qū)投放了各種用磁鐵來進(jìn)行比賽的游戲材料，讓幼兒自主探索，追尋真諦。

2.3 同一年齡，多層材料

同一年齡幼兒在理解、操作、表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平，因此，材料應(yīng)有一定的難易差異，以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要。如為了培養(yǎng)幼兒的講述能力，在大班語言區(qū)為幼兒投放了看圖講述、連環(huán)畫講述、拼擺圖講述等多種材料。教師可按幼兒意愿或視幼兒實(shí)際能力，鼓勵(lì)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有水平上有所提高，都能體驗(yàn)成功的快樂。

2.4 同類區(qū)域，不同材料

根據(jù)小、中、大班年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在相同名稱的區(qū)域活動(dòng)中，投放了隱含不同教育目標(biāo)、滿足幼兒發(fā)展需要的材料。如中班、大班都有“玩沙”活動(dòng)，為中班幼兒投放各種沙灘工具、背景圖案，鼓勵(lì)幼兒大膽繪制簡(jiǎn)易沙畫；為大班幼兒投放各種圖片，多種背景供幼兒進(jìn)行故事講述。

2.5 同一材料，不同用法

在不同年齡段，引導(dǎo)幼兒用多種方法操作同一種材料，最大限度地挖掘材料的教育價(jià)值，達(dá)成多個(gè)教育目標(biāo)。例如“數(shù)學(xué)區(qū)”中的塑料圓片可以有不同用途：小班、幼兒可按物體數(shù)量擺放相應(yīng)的圓片；中班幼兒可根據(jù)數(shù)字?jǐn)[放相應(yīng)的圓片，根據(jù)顏色、大小有規(guī)律地排序；大班幼兒則可根據(jù)不同特征進(jìn)行分類，練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分合與加減等。

2.6 注意縱向橫向聯(lián)系

區(qū)域活動(dòng)的材料應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)內(nèi)材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過程中，每個(gè)區(qū)的內(nèi)容安排既要貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要有利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。如語言區(qū)投放的材料應(yīng)從有序圖片→無序圖片→拼圖→構(gòu)建，最后幼兒可以按自己的意愿將一組散亂圖片排列出次序進(jìn)行講述，這是縱向聯(lián)系。橫向聯(lián)系是指其他區(qū)域可融匯語言學(xué)習(xí)、繪畫、手工操作于一體，讓幼兒在認(rèn)、玩、剪、拼、講中發(fā)展思維、想象、語言和繪畫能力。

3 材料選擇、投放需要注意的問題

3.1 豐富的材料≠越多越好

活動(dòng)區(qū)材料應(yīng)該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。其實(shí)，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動(dòng)，但也容易造成幼兒玩得分心，玩花了眼。

3.2 有價(jià)的材料≠越美越好

精美的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，這一點(diǎn)無可非議。然而更應(yīng)注意材料有沒有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和探究的價(jià)值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？看起來精美的材料，如果不能給幼兒提供想象與創(chuàng)造的操作平臺(tái)，也就失去了材料投放的價(jià)值。

3.3 推廣的材料≠人人適宜

教師在投放材料時(shí)，都十分注重學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，利用自己先前積累的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)并不一定人人適宜。教師應(yīng)將投放依據(jù)重點(diǎn)放在幼兒身上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)，做出準(zhǔn)確、科學(xué)的選擇。

3.4 投放了材料≠解放教師

投放材料后，教師真的可以袖手旁觀了嗎？大家都能給出否定的答案。因?yàn)殚_設(shè)活動(dòng)區(qū)和投放材料的目的并不是為了解放教師，減少幼兒打鬧，而是給幼兒提供更大的個(gè)性發(fā)展空間，這其實(shí)給教師提出更高的教育要求。

4 區(qū)域材料選擇豐富性、投放科學(xué)性的策略

材料投放要有計(jì)劃、有目的。材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放得是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們有新鮮感。

1）幼兒園應(yīng)從區(qū)域活動(dòng)的需要出發(fā)，為各班配置成品材料，使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和愿望。

2）充分發(fā)動(dòng)教師、家長，和幼兒齊動(dòng)手，多方收集廢舊材料、半成品材料和復(fù)合材料，制作一些活動(dòng)中所需要的、豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料，這樣可以讓孩子、家長知道哪些廢舊材料有使用價(jià)值，知道一物能多用，并能主動(dòng)幫助幼兒園收集材料。同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒做個(gè)有心人，養(yǎng)成關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，增強(qiáng)家園聯(lián)系的密切性。

3）在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒。以物代物進(jìn)行游戲，拓展游戲情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)在游戲過程中得到豐富擴(kuò)展和提高，關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪些方面給予幫助。特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的可能與權(quán)利。教師要認(rèn)識(shí)到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察、等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、言談舉止，再指導(dǎo)、處理好游戲中主體與客體的關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使教師組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”，而不至于游戲失去“靈魂”。

（作者單位：甘肅省金昌市幼兒園）