營造溫情、激情成長樂園

隴西縣第二中學的學生大多數來自農村，其中“留守”學生占主體，這個群體中普遍存在生活失助、心理失衡、親情失落、缺乏自信等問題。針對學生這一群體性弱點，筆者將養成教育和激勵教育作為主要教育方式，以規范行為促養成，激勵措施生激情，確定激勵四環節，即精神激勵、環境激勵、榜樣激勵、活動激勵，幫助學生樹立自信，重拾信心。

1 規范行為促養成

“細節決定成敗，習慣注就人生”，引導學生從身邊的小事做起，規范言行，強化道德意識，培養自己良好的行為習慣。利用好每一次班會活動，每一個“值得回憶的日子”，如父母親節、感恩節，讓學生回家盡量幫助父母做家務，為父母洗一次腳，讓學生“感恩父母，珍惜親情”。由于留守學生長時間離開父母，有時就失去一些禮節，筆者在發現這一情況后，就讓學生先從向老師行禮做起。每一次失敗后的爬起，每一次困惑后的堅定，讓學生超越自我。

在幫助學生養成良好行為習慣的基礎上，培養學生良好的學習習慣。在每日早操前都有“操前小讀”，學生利用跑操前的5分鐘大聲誦讀隨身攜帶的知識小卡片，爭分奪秒地學習，不浪費“分秒時間”。這一教育方式深化了學生的“惜時”觀念，促其養成惜時的學習習慣。

2 激勵措施生激情

2.1 精神激勵

1）班級誓詞引導。創立以高考和感恩為精神主導的班級詩詞，在每天的早上帶領學生宣誓，對于那些沒信心的學生，讓他們和筆者站在一起去宣誓，要求他們不斷超越，實現自我的發展和完善，讓“超越不止”成為他們要求進步的強大精神動力，成為一個有自信的學生。

2）及時表揚。好孩子是夸出來的。班主任應及時發現學生的閃光點，給予準確、誠懇的表揚，讓學生不斷收到“精神禮物”，激勵他們向更好的方向發展。尤其是后進生，其實他們的內心很脆弱。

2.2 環境激勵

為了給學生營造昂揚向上、陽光溫馨的氛圍，以評價學習小組的方式營造激情成長的環境。讓每一個學生給自己找一個理想中的大學，讓學生倍感精神昂揚。

2.3 榜樣激勵

筆者通過每周的主題班會、每天的早操班會為學生搭建激勵平臺。許多事情其實只要班主任稍一帶頭，學生就會立馬激情地行動起來，畢竟他們是孩子。比如在早讀前讓學生宣誓，筆者說了以后，過了幾天就發現學生不敢去做，經過和學生的交談發現，主要是因為害怕其他班學生取笑。為了建立學生的自信心，筆者認為應該帶個頭，就在講臺上宣讀誓詞。果然學生做出了積極的反應，現在每天早上的宣誓已成為他們的精神支柱，并且現在在學校的許多班已經開展。同時不時地以偉人志士、身邊學星等成功、成長的故事為主線，為學生樹立榜樣，鼓勵學生向其學習，樹立自信，成就自我。此外，學校要求教師注意學生的心理波動，筆者時常與學生談心，開導、勸誡、鼓勵、表揚，多管齊下，激勵學生重拾信心，不斷進取。

2.4 活動激勵

內因是事物發展變化的根本因素，信心的真正樹立需要自發性，由于大多數家長長時間在外打工，缺少和孩子的親情，導致孩子不知道父母的辛苦，拿著家長的血汗錢亂花。筆者利用家長會，給學生布置了給自己的父母親洗一次腳的家庭作業，結果很多學生以各種理由沒完成，在統計時發現他們大多數多是“學困生”。于是筆者就利用星期六的下午把這幾位學生的家長請到辦公室，當面讓這些學生給家長洗腳，結果他們就這個看那個，沒有一個人去動手。筆者干脆強求年齡最大的家長脫掉襪子，剛要動手洗，學生立馬說：老師，我錯了，我不該騙你，我試了好多次都不敢，你讓我來吧。由此看來，學生的許多行為是需要教師來激發的。

3 以愛動其心，做好學生的后勤服務

當前留守學生很多，他們遠離父母，缺少父母的關愛，并寄宿在學校，教師應像慈父般關愛他們，像兄長一樣親近他們。在生活上手把手教他們學會生活自理，當他們生活遇到困難時，給他們提供盡可能的幫助。班主任愛護班級、關心學生不應只在語言上，更重要的要落實到行動上，而且是行動的細節上。為衣冠不整的學生整理領子，幫助考試失敗的學生舒展緊鎖的眉頭，和學生一起為處于劣勢的選手加油，和學生一起為取得勝利而歡呼……這點滴小事都會使學生無時無刻不在感受班主任的關心與愛護。每天早上一些農村的學生啃著從家里拿來了好幾天的干饅頭，卻把家長給的零花錢用在上網、買手機、給同學過生日。針對這一現象，筆者經過和家長的協商，把這些零花錢讓班干部收起來，給每人買一個水杯，每天早上上操時由學生統一到食堂去買雞蛋、餅子，倒上一杯子熱水，這些小的舉動卻收到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學）