論多媒體在初中英語教學中的應用

摘 要 多媒體為課堂教學注入活力，如何利用電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。談多媒體的優勢及在教學中的應用，同時根據教學實踐，談應用多媒體教學要注意的問題。

關鍵詞 多媒體；英語；教學模式

隨著多媒體技術在初中英語課堂中的應用，學生的學習積極性和課堂學習效率都有了很大提高，改變了傳統的教學模式，提高了課堂效率，發展了學生的思維，培養了學生的能力，為課堂教學注入活力。但是，它的應用還存在許多亟待解決的問題。

1 多媒體在英語教學中發揮的優勢

現代教育技術——多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進學生思維的多向發展。

1.1 多媒體的多種輸出形式能激發學生的學習興趣

要讓初中學生愛上英語課，產生對英語學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。多媒體輔助授課，表現力強，能把教學內容與動畫、聲音、視頻、色彩等結合起來，能把枯燥的知識變得生動形象。對話的操練、英美人士實地生活的模仿、色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受，能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

例如在講授介詞in、on、under、over等的區別時，在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。又如在講述jobs這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等職業的特征。

教師根據不同的教學內容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當的內容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發，這些就會大大激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質量。

1.2 多媒體教學可以加強聽力及口語表達

多媒體練聽力效果很好。要提高自身聽力能力，首先自己的發音必須準確。自身準確地道的發音雖然不能讓你在聽力上面無往而不利，但是不準確、不地道的發音絕對不能有效解決聽力問題。而準確地道的發音往往又得之于在聽力中糾正自己的發音，兩者是相互進行的。無論是單詞也好，文章也好，學生可以有意識地跟著錄音一遍一遍模仿。這樣在準確發音的同時也提高了聽力。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。精聽最好選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。

多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。美妙的音樂，令人陶醉的標準口語聽起來真是一種享受，并伴有錄像、動畫畫面等，使學生仿佛到了一個講英語的國度，無形中加強了英語的氣氛。學生既練了聽力，又練了口語。他們既可以兩人一組對話，又可以四人一組表演，還可以直接向全班學生展示。

利用多媒體電腦的強大功能，學生不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

1.3 多媒體教學可以活化教材，使英語教學呈現情景化

在英語教學中創設情景，使學生體驗到學習的意義，從而培養英語學習興趣。語言教學最顯著的特點就是使其交際化。中國學生學習英語的難點在于缺乏交際的語言環境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學生提供能進行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學手段很容易創設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。

如教學“How do you make a banana milkshake”一課，首先向學生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關鍵步驟以圖片形式展示出來，并讓學生針對每張圖片進行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學生說的句子很流利。趁熱打鐵，讓學生把fruit salad、turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵他們回家后自己制作，并用英語介紹其制作步驟。

1.4 多媒體電腦教學可以提高課堂容量

多媒體電腦教學可以提高課堂容量，使課堂內容更加充實，引導學生主動學習。鼓勵學生課后進行大量的自主閱讀。學生的個性和興趣差別很大，因此選定的閱讀材料必須和他們的個性和興趣相吻合。具體地說，就是不能拘泥于材料內容，每個學生都應該選取自己感興趣的、能引起個人情感共鳴的英文材料。教師應該根據本地區的條件，指導學生充分合理地利用和開發課程資源，如指導學生利用網絡資源、多媒體和報紙雜志等信息資源，從而保證課程目標的實現。多媒體教學拓寬了這個渠道。

計算機媒體充分運用現代科學技術，突破教育信息傳播的“時”“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。計算機輔助教學能加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。同時達到擴展學生知識面和視野的效果，提高了課堂容量。

2 初中英語教學中運用多媒體技術應注意的問題

多媒體英語教學與常規教學之間應是一種相輔相成的關系，讓多媒體用得恰到好處，要注意幾個問題。

2.1 下載課件的同時別忽視教師能動性的發揮

在實際教學過程中，有一些教師在網上下載相關課件，原封不動地用于課堂。這種“拿來主義”往往使一些教師成了放映員。如用多媒體展示書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。實際上每位教師都應形成自身特有的、為學生所適應的教學風格。英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。在設計課件時教師應對自己所教的學生有充分的了解。因為學生的興趣愛好、知識層次、觀察事物的角度等都會影響教學的效果。所以在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，要親自創作，把自身的風格融入課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。

此外，教師應根據教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。偶爾地借用多媒體課件是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。

2.2 注重形式而忽視教學內容

在設計課件時，一些教師過分運用視頻技術、音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，使學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在時間有限的課堂上缺少語言訓練，即使有所訓練，也很不足。因此，教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩，這樣的多媒體整合是沒有實際意義和好的學習效果的。

3 小結

現代教育技術手段在教學中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作者不斷地探討、研究和發掘。要使多媒體合理高效地運用，使這朵奇葩綻放得更加美麗、鮮活。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區第三中學）