新課程理念下信息技術與語文整合

摘 要 現代信息技術與語文新課程的整合正是現代信息社會對語文教學的要求。在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以豐富語文教學內容的呈現方式，創設情境，充分激發學生學習語文的興趣。

關鍵詞 信息技術；新課程；語文教學

信息技術的突飛猛進，它所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教學內容、教學組織形式以及課堂教學中師生關系的變化。語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此，如何將信息技術與新課程語文有效整合，改變傳統的教學模式，轉變教與學的觀念，提高教與學的效率，促進教與學的效果，進而推進教師備課、課堂教學、知識結構、能力評價、協作學習、師生關系等方面發生根本的質的變化，就擺在了每一位語文教師的面前。筆者依據自身的教學感悟，就信息技術與新課程有效整合給課堂教學帶來的巨大優勢談幾點看法。

1 改變傳統教育觀念，找準信息技術與新課程語文整合鏈接點

目前，不少教師對信息技術與新課程整合并沒有形成一個清晰的概念，以為在教學中使用了信息技術就是與新課程整合，將其理解成“把計算機技術融入各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，要使教師把計算機作為自己真正的工具”。這種觀點是完全錯誤的。可見，教師學習先進的教育思想、理論勢在必行。

整合不是方法、手段的改變，它跟素質教育和新課程改革的目標是一致的，是教育領域的一場深刻變革，是各個學科教學的深化改革。這場變革正是以贊可夫、布魯納等為代表的現代教育思想、理論為指導，其基本思想是革除傳統的教育弊端，實現教學上的兩個重心的轉移（由以教為重心轉移到以學為重心，由以知識為重心轉移到以能力為重心）和兩個最佳結合（教與學的最佳結合，知識與能力的最佳結合）。信息技術與課程整合對教師提出較高的要求，需要教師重視對先進的教育理論和教育思想的學習，更新教學觀念。教師的思想觀念必須由以教為重心轉移到以學為重心，力求做到教與學的最佳結合。從傳統教學中知識的傳授者向學生學習的輔導者、引導者過渡，引導學生利用信息技術工具去發現問題、分析問題和解決問題，進而構建出自己的知識系統。可見，整合不是混合，而是將信息技術融入課程中，但不是簡單地應用于教學。信息技術與課程整合的實質和真正內涵是要求在先進的教育思想、理論指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，構建一種理想的學習環境，以實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型的學習方式，從而促進教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

2 構建新型教學結構，找準信息技術與新課程語文整合切入點

整合不是為了使用計算機、為了運用信息技術、為了體現現代化教學的一種時尚，也不只是通過各個學科運用信息技術讓學生更好地掌握信息技術技能。真正意義上的整合是緊緊圍繞改變舊的教學結構、建構新型教學結構為目標來展開的。何克抗教授認為，這種新型教學結構教師的主導作用不能完全按原先那樣發揮，主導不只是體現以講為主，而應體現在以建構主義理論為指導，教師主導作用的發揮應體現在更好地促進學生自主學習、自主建構之上。即在創設教學情境，組織合作學習，提供有效幫助學生自主學習的信息資源，跟當前課程要求相關聯的教學資源或相關信息，合作學習的組織，探究性學習的組織指導以及自主學習策略的指導等方面，發揮教師的主導作用，形成一個新的主導主體相結合的教學結構。從根本上改變原來的教師、學生、教學內容、媒體4個要素的地位和作用，凸顯學生的主體作用，使之真正成為課程的主人。同時使教師也真正成為課程的組織者、指導者和學生自主建構意義的幫助者、促進者。可見，這種新型教學結構的建立有賴于信息技術與課程整合。

相反，整合也必須有信息技術的環境、多媒體環境、網絡的環境。只有通過這些環境才能實現人機交互、圖文并茂，便于情景創設，快速獲取豐富的信息，不受時空限制進行交流，這樣可以大大開闊學生的視野。因此，只有通過整合，才能把學生的主動性、積極性充分調動起來，學生通過多重交互、自主探究真正成為學習的主人，教師、學生的地位作用發生根本性的轉變，媒體也不再僅僅是輔助教師教的工具，而是學生進行自主探究、自主獲取信息、自主建構意義的認知工具，教學的來源也不只是教材。無疑，這就要求教師要科學合理地進行教學設計，即學教并重的教學設計，充分考慮建構主義的以學生為主的教學設計，而且要把二者有機地結合起來，從而達到優化教學過程的目的。

3 樹立終身學習理念，找準信息技術與新課程語文整合提高點

人類步入信息時代，知識更新的周期越來越快，教師不及時“充電”將難以適應信息時代的教學要求。而信息化的社會中，終身教育是開放的，這就為教師的終身學習提供了極大的便利。顯而易見，時代要求教師必須樹立終身學習的觀念，掌握信息時代終身學習的方法，不斷提高自身的素質，適應時代發展要求。信息技術與課程要達到有機的整合，首先教師必須以先進的教育思想、理論為先導，重視先進的教育思想、理論的培訓學習。其次，教師必須學會和靈活運用教學方法策略、科學合理的教學設計形成本學科有效的教學模式。另外，還需要教師具備較強的信息技術使用技能。不同地區、不同學校的不同教師的信息技術使用技能發展很不均衡，許多學科教師的信息技術使用技能需要進一步的提高，并且隨著時代的發展，新技術層出不窮，這更需要教師及時“充電”，與時俱進，掌握先進的信息技術。從目前來看，信息技術與課程整合中教師至少必須熟悉網絡基本操作技能，熟練操作網絡環境下的教學平臺或多媒體系統的技能，以及簡單教學軟件的開發制作與使用技能、電子交互白板取代功能。

4 注重科學管理運行，找準信息技術與新課程語文整合平衡點

我國中小學都在加大推進信息技術與課程整合的實施力度，信息技術與課程整合在各級各類學校開展得如火如荼，但在實際的學科教學過程中，不少教師對信息技術與課程整合的理解和操作還存在問題，大多數教師對整合的研究與應用仍處于探索融入階段，只有極少數教師能得心應手地達到整合程度。目前，在各種條件還不完全成熟的情況下，最重要的是要處理好課程整合、多媒體輔助教學和傳統教學之間的關系，既要讓教師看到信息技術、素質教育以及新課程改革的目標是一致的，它是教育改革的必然，學校要充分創造條件提高教師進行課程整合的能力，不斷地參與到課程整合中去，以適應發展的要求，同時也要注意把握如何沖出傳統教育弊端的束縛，逐步過渡到完全意義的課程整合上來。如果找不到這一平衡點，不能科學合理地進行管理，就要挫傷教師的積極性和主動性，這將成為教育改革前進道路上的一個障礙，影響信息技術與課程整合的發展。

信息技術與新課程語文整合為教學開辟了廣闊的空間。只要廣大教師以現代教育理論思考和創造性的勞動，精心搜集、選擇適合教材內容、符合學生認知特點的媒體，特別是電教媒體的適度應用，信息技術與新課程語文整合這一教學模式將大有作為，教學就能夠取得顯著的效果，學生就能充分發揮潛能，取得最佳成果。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）