有效運用信息技術 提高小學語文課堂效率

在語文教學中，有效地運用信息技術，能夠增強語文教學的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、形象生動地再現在學生的面前，從而誘發學生多思善想，主動、有個性地學習，發展學生的想象力，培養學生的求異思維和問題意識，以激活學生的創新思維，有效提高課堂效率。

1 利用信息技術，激活學生閱讀興趣

教師在課堂上要創設一個富于激發學生情緒、情感和思想的情境，利用多媒體課件等直觀形象的手段，將學生引到情境之中，以激發他們閱讀的興趣。如在教學《去打開大自然綠色的課本》一文時，為了激發學生的學習興趣，筆者采用情境教學法，首先用大屏幕向學生展示一幅美麗的大自然風光圖，有樹林、小溪、競相開放的花兒以及各種可愛的小動物，接著問學生：“你們看到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？”學生的積極性一下就被調動起來，爭先恐后發表自己的見解。然后引入課文：“大自然是神奇而美麗的，蘊藏著豐富的知識和無窮的奧秘。你們想不想走進大自然，去探索大自然？”這時學生完全被神奇的大自然所深深吸引，學習的興趣和欲望也完全被激發，早已迫不及待地打開課本，大聲朗讀起來，“去打開大自然綠色的課本”。

2 利用信息技術，突出重點、難點

傳統的教學模式，對課文中的重點、難點費時多，效率低。利用信息技術，教師憑借電腦多媒體提供的技術、優勢向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動積極性、主動性，能更好地把握教學中的重點、難點。

在教學《黃山奇石》一文時，奇石的特點光憑想象是行不通的。筆者通過搜集有關資料，把VCD轉為AVI文件以及把截取的圖片等資料，通過多媒體創作軟件組合，再插入動聽的音樂，學生就可以欣賞到神奇的鮮桃石，栩栩如生的猴子觀海，優美的仙人指路，動聽的金雞叫天都，使學生能更形象、直觀地感受到大自然的美景，激發起熱愛祖國的情感。

又如教學《十里長街送總理》一課，一課伊始，先通過CAI把當時的場景直觀地展現給學生，讓學生了解事實，再去感知理解課文所表達的思想感情，效果極佳。教《圓明園的毀滅》一文時，引導學生利用網絡查找關于《圓明園的毀滅》一文中有關的問題資料，學生通過計算機瀏覽搜索，把有關重點、疑點牽扯到的大量資料找了出來，自己感悟、領會，課文中的重點問題學生一攻即破。接著教師利用多媒體技術點撥引導，學生很快抓住課文的主要內容，里面的“眾星捧月”“田園風光”“平湖秋月”“武陵春色”等一幅幅畫面生動地展現給了學生，學生利用自己已有的知識，順利地攻破了難點。

3 利用信息技術，發揮學習主動性

如學習《麋鹿》這篇課文時，由于麋鹿是一種很少見的珍奇動物，學生對其了解很少，但又是一種很有特色、充滿傳奇經歷的動物，學生迫切想了解它。此時的學生處于一種求知的“憤悱”狀態。于是，筆者帶領學生到電腦室上了一堂課。面對網絡世界里廣闊的知識空間，學生顯得情緒高漲，他們迫不及待地觀看圖像，瀏覽信息，而且利用剪貼板在自己的文件夾里存儲了許多自己認為有價值的資料。（對于五年級的學生，已經能夠比較熟練地運用計算機，上網對他們來說不是件難事。）當筆者要他們做講解員介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷時，學生爭先恐后、滔滔不絕、如數家珍，使筆者不得不嘆服現代信息技術的巨大魅力與作用。它不但充分調動了學生的學習積極性、主動性，而且也真正為學生的學習提供了幫助。

4 利用信息技術，培養學生的想象力

在課堂上，配上輕松的樂曲，浪漫的小調，更使人陶醉。在這種學習氛圍中，讓學生發散自己的思維，他們的想象就會自由馳騁。如在學《二泉映月》這一課時，在學生理解課文的基礎上，筆者讓他們伴著《二泉映月》的音樂進行想象：你仿佛看到了什么？你想到些什么？悠揚美妙、跌宕起伏的音樂給學生插上了想象的翅膀，他們很快地進入課文的情境。有的學生說：“我仿佛看到月光似水，靜影沉壁，可雙目失明的他再也看不到這秀美的景物了。月光下，他像一尊塑像靜坐著，一言不發，一動不動。”有的學生說：“我從音樂中感受到阿炳復雜的內心世界。他在悲傷慨嘆自己的歷經坎坷，漂泊無依。他在憤怒質問：月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；水面雖平，人間不平。他在拼命地抗爭，生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。他在深情贊美恩重如山的師父和給自己創作靈感的清泉明月……”說得多好啊！學生在想象的過程中，不僅走進課文的情境，也走進音樂的情境，甚至走進阿炳的心境。

5 利用多媒體計算機，變靜畫為動畫，引導學生

作文入門

看圖作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗，在表達時勢必束手無策。教師設計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來，可大大增強課堂教學效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由3幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎自行車，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢？小黑熊騎車的畫面是靜止的，對于大部分兒童來說，認識上述這一點是有困難的。筆者為了突破這一難點，便設計了小黑熊騎車時車輪在轉動的動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較，使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的滾動這一形象。這次的教學與以前掛圖、幻燈的教學相比較，從學生的參與面與表達的流暢性看，都說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

6 利用信息技術，培養學生觀察分析能力

計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而個個言之有序。這也為寫打下良好的基礎。

7 利用信息技術，實現閱讀的民主化和個性化

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、閱讀需要、閱讀優勢、閱讀風格也不一樣，因此，每個人的閱讀方式是不同的。現代信息技術的出現為個性化閱讀提供了更好的條件，學生可以自主選擇自己的閱讀目標、閱讀內容、閱讀方向，甚至閱讀時間和閱讀地點。每個人都有選擇閱讀內容的權利，每個人都有實際獲得這種權利的可能。這就使學生能在閱讀活動中進行個性化的選擇，促進健康個性的發展、健康人格的形成。將信息技術引入閱讀教學，可以尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的閱讀成長和發展創造空間。實踐證明，在語文閱讀教學中，合理地使用信息技術，能使課堂教學過程不斷得到優化組合，激發學生的求知欲，提高學生的學習能力，培養學生的創新精神，從而有效地提高課堂效率。

（作者單位：山東省鄒平縣九戶鎮中心小學）