淺談多媒體教學(xué)

摘 要 加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；存在問(wèn)題

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，伴隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被廣大教師所采用，已經(jīng)逐步成為一種重要的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)音形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)對(duì)于落實(shí)國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略措施，深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育都具有十分重要的意義。

1 多媒體教學(xué)有著獨(dú)特的不可替代的優(yōu)勢(shì)

1.1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

1.2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

多媒體教學(xué)能節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，真正做到讓教師成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易、變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；教會(huì)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)：在多媒體教學(xué)中，它還可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識(shí)引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富自己的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

直觀形象的多媒體教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的參與，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。

2 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)多媒體教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，使其難以達(dá)到最佳效果，甚至走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)主要問(wèn)題。

2.1 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的主導(dǎo)思想不明確

當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的，所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握，還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

2.2 過(guò)多使用多媒體，忽略使用傳統(tǒng)教學(xué)手段

部分教師備課時(shí)沒(méi)有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時(shí)機(jī)、切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要用在教材的關(guān)鍵處、教材的疑難處、教材的精華處、教材的深?yuàn)W處。課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

2.3 制作比較繁雜、耗時(shí)，使用率不高

從整體上來(lái)看，多媒體的制作比較繁雜、耗時(shí)，沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)的人不可能制作出較好的課件，這無(wú)疑和順利開展多媒體課形成一對(duì)鮮明的矛盾。比如教師準(zhǔn)備上一節(jié)公開課，制作一個(gè)多媒體課件花費(fèi)了半個(gè)月的時(shí)間，并且是在多名教師的配合下才完成的。只為了一節(jié)40分鐘的公開課，這顯然既耗時(shí)又費(fèi)力，顯然要將多媒體普遍推廣進(jìn)平時(shí)課堂不太現(xiàn)實(shí)，形成為了使用多媒體而進(jìn)行教學(xué)的怪模式，使得多媒體在很多時(shí)候不是一種真正的教學(xué)需要，而成為一種時(shí)尚，本末倒置。多媒體只有在公開課、比武課時(shí)才用，這是普遍存在的現(xiàn)象。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時(shí)以及制作技術(shù)上的困難，在平時(shí)教學(xué)中，即使是十分適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容也一帶而過(guò)，這白白浪費(fèi)了良好的教學(xué)資源。

2.4 教師和學(xué)生操作、應(yīng)用能力較差

眼下中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，許多教師計(jì)算機(jī)水平并不高，更不會(huì)制作符合自己需求的課件。有的教師借用別人的課件，自己卻不會(huì)操作，還得臨時(shí)聘請(qǐng)個(gè)操作員在一旁幫忙。從中小學(xué)計(jì)算機(jī)信息環(huán)境硬件配備來(lái)看，除一些重點(diǎn)中小學(xué)的配備比較齊全到位外，普通中小學(xué)的配備則顯得人機(jī)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生上機(jī)練習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相當(dāng)缺乏。學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)很差，致使在多媒體輔助教學(xué)的學(xué)生操作環(huán)節(jié)中學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)操作、質(zhì)量不高等現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)的正常推進(jìn)。

3 小結(jié)

科技在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，多媒體教學(xué)也要順應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這既是教育向前發(fā)展再上新臺(tái)階的標(biāo)志，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)方法等也提出更高的要求，也就是要求廣大教育工作者在育人的同時(shí)，自己也要不斷地深造，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用而努力！

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中心學(xué)校）