合理使用多媒體應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，立體式多層次多視角全方位的多媒體科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。應(yīng)該說(shuō)，以積極的姿態(tài)看待新生事物是無(wú)可非議的，但如不顧實(shí)際，任意拔高多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。因此，不能簡(jiǎn)單地把多媒體當(dāng)做教學(xué)的一條船，以為只要搭上，就可以一帆風(fēng)順、一日千里；而應(yīng)把它看成一座山，既能在教學(xué)上登高望遠(yuǎn)，又能在觀念和技術(shù)上有山可爬，有峰可攀。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新方向，給教學(xué)質(zhì)量的變化提供了新的契機(jī)，教師必須順應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展并讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。教師還應(yīng)與教學(xué)技術(shù)同步，更新自己的教學(xué)思想，恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，不斷總結(jié)多媒體制作和教學(xué)技巧，優(yōu)化動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)提高自己的教學(xué)機(jī)智，做到以人為本，因材施教，不停地攀登，不斷地發(fā)展。

前進(jìn)就有方向，攀登就有技巧。語(yǔ)文教師在合理使用多媒體時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)。

1 取之有“道”，正確處理借雞下蛋與借蛋孵雞

的關(guān)系

目前，真正能熟練利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。即便多，自己制作課件又耗時(shí)又耗力。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是“不管三七二十一，拿來(lái)”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，有心者自然可手到擒來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，總歸是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級(jí)不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。在課件的制作上，允許借雞下蛋，但更提倡借蛋孵雞，教師不能因多媒體的使用而退化，而應(yīng)讓多媒體成為自己起飛的翅膀，制作課件的過(guò)程就是教師進(jìn)步的過(guò)程。

2 多媒體課件不能取代教師的作用

掌握了多媒體教學(xué)的語(yǔ)文教師，洋溢著現(xiàn)代化的潛質(zhì)和氣息，在三尺講臺(tái)上盡情地演繹著千變?nèi)f化，瀟灑地展示著自己的風(fēng)采。教師通過(guò)音響傳遞信息，學(xué)生則通過(guò)音響獲取信息。朗讀放錄音，板書(shū)敲鍵盤(pán)，學(xué)生聽(tīng)不到教師的聲音，看不到教師手寫(xiě)的字。這些教師認(rèn)為，在豐富的多媒體課件面前，自己的一切活動(dòng)都很乏味，于是他們盡可能地減少自己的講解，該多說(shuō)的盡可能地少說(shuō)，該少說(shuō)的盡可能地不說(shuō)。其實(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，所要傳播給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言文字。學(xué)生不僅要從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是從教師身上學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。“親其師，信其道”，此時(shí)表現(xiàn)得更為直接，這就更需要教師直接或間接地與學(xué)生接觸、交流。課件只是課件，它不能取代教師，它只不過(guò)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的工具，是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段方法。雖然“一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方式已逐漸成為歷史，但并不意味著目前的教學(xué)不再需要黑板和粉筆，不再需要教師和學(xué)生的接觸、交流。所以，在利用多媒體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)做到與學(xué)生面對(duì)面交流，只有心相通，才能做到語(yǔ)相通。

3 應(yīng)注意直觀形象教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是能夠提供直觀的形象材料，使學(xué)生獲得充分的感知。同時(shí)教師還必須通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾尽?qiáng)調(diào)、概括等方式，把具體直觀的表象知識(shí)引導(dǎo)為學(xué)生心知肚明的抽象思維。但是，在一些散文、詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，有的教師直接用課件展示散文的內(nèi)容和詩(shī)歌的意境，“庭下如積水空明，藻荇交橫……”“舉杯邀明日，對(duì)影成三人”“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”等這些只可心會(huì)不可言傳的名句在學(xué)生頭腦中只能留下一幅幅固定的圖片，而不是那些特定的令人無(wú)限遐思的語(yǔ)境、心境！學(xué)生失去想象的空間和時(shí)間，久而久之，思維被僵化，在他們頭腦中詩(shī)歌、散文的意象、韻味將成為遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

新課標(biāo)要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。因而教學(xué)是讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)歌語(yǔ)言具體化，散文內(nèi)容生動(dòng)化，并非是讓教師去播放幻燈片、電影片等，給學(xué)生灌輸固定的畫(huà)面。所以要采用較為合理的手段輔助教學(xué)，使學(xué)生在思考和想象中感受到文學(xué)的語(yǔ)言美、意象美，避免造成直觀形象教學(xué)與教師課堂語(yǔ)言相脫節(jié)的現(xiàn)象。

4 不要忽視傳統(tǒng)教學(xué)的基本功

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文顯然是利少弊多。課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，似已呈日薄西山之勢(shì)。事實(shí)上，多媒體教學(xué)并不能完全取代教師教學(xué)，機(jī)器終究不是人，人是有感情的，機(jī)器沒(méi)有。而教學(xué)中的感情教學(xué)，也絕不是可有可無(wú)的。如教師的言語(yǔ)、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作及聲音的抑揚(yáng)頓挫，計(jì)算機(jī)是無(wú)法做到的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都能得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。

5 不要認(rèn)為以視聽(tīng)可以代替想象、朗讀

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué)）