讓多媒體技術更好地為化學高效課堂服務

摘 要 多媒體教學通過有聲的畫面，生動地再現各種形象，化抽象于形象，顯微觀于宏觀，變靜態為動態，將學生帶入神奇的化學意境，極大地刺激了學生學習化學的興趣，使化學課堂教學效率顯著增強。多媒體技術使得化學課堂色彩紛呈，生機盎然，讓教師和學生倍加喜歡。如何讓多媒體技術更好地為化學高效課堂服務，是教學中需要積極探討的問題。

關鍵詞 初中化學；多媒體；實驗

隨著計算機技術的日漸成熟，多媒體技術在教育教學中也越來越得到廣泛的應用。多媒體技術以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯聯系，以表達更豐富、更復雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。其內容豐富而復雜，包含著抽象的概念和原理。而這些概念和原理需要教師和學生進行大量的實驗才能掌握。進行這些實驗要花費大量的時間和資金，很多農村學校很難辦到，這就限制了化學教育的發展。而多媒體技術恰好彌補了這些缺陷，讓農村學生也能看到這些實驗。下面筆者就多媒體技術在初中化學領域的應用，談一下自己的看法。

1 應用多媒體技術的時機

應用多媒體應把握恰當的時機，而不能濫用。對于那些學生容易操作，觀察方便，教師演示便利的實驗，應以學生親自動手為好，這樣更能幫助學生理解和掌握知識，熟練地掌握操作技巧，為其以后的社會工作實踐打下良好的基礎。那么，什么時候使用多媒體技術呢？筆者認為應在下面一些情況下進行。

1.1 微觀粒子運動

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而這些微觀粒子的運動是人們的肉眼看不到的，只能利用靜止的掛圖、模型來認識，而其運動變化的過程卻需要教師的講解才能使學生理解。如果將其制作成生動的畫面，學生掌握起來必將容易得多。

1.2 有毒、有害的實驗

有些實驗要放出有毒的氣體，或有些實驗可能容易引起腐蝕或爆炸，實施這些實驗會對學生造成一定的傷害。

1.3 反應時間過長或過短，學生不易觀察的實驗

有些實驗反映時間過短，學生不易把握；有些實驗反映時間過長，一節課難以完成。

1.4 操作錯誤會產生嚴重后果的實驗

有些實驗操作錯誤會產生嚴重的后果，采用一些模擬實驗，讓學生看到這些后果，以便對學生起到警示作用，如將水倒入濃硫酸中。

1.5 化學生產流程的演示

模擬某些企業中某種化學產品的生產流程（其反應規模過大，實際操作困難），讓學生在宏觀上理解這些化學反應的步驟和規律，以便形成完整的化學體系，為以后應用化學的研究做好鋪墊。

2 應用多媒體技術的優勢

多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。在素質教育全面實施的今天，表現出廣泛的優越性。

2.1 最大限度地調動有用資源

合理利用網上資源，廣泛獲取有益信息，增大課堂容量，擴大學生視野，培養學生求知欲望，提高學生探索自然的興趣。

2.2 課件的易改性

制作一個課件需要花費幾小時甚至幾天的時間。雖說很辛苦，但是一旦完成，以后的修改工作就方便多了。覺得什么地方不滿意，可以隨時花很短的時間就可以完成修改工作，比過去重新寫一次教案要方便得多，避免了時間精力的重復浪費，工作又得到了改進，教學水平也逐步提高。

2.3 便于傳播交流

課件一旦完成，就可以存入U盤、光盤或移動硬盤等存儲設備中隨身攜帶，需要時可以隨時隨地在多媒體上進行演示，可以數人同時觀看，便于交流探討，尋找不足，綜合集體備課的智慧，使課件進一步完善。

2.4 頁面生動活潑，學生易于接受

成功的課件能夠使知識變得生動、有趣，多方位地刺激學生的感官，使學生更加容易理解。

2.5 便于全體學生觀察

教師在教室前面演示時，一般只有前面的學生看到，而多數學生并不能清楚地觀察到。多媒體演示能使全體學生看到整個操作過程，教學效果良好。

2.6 便于調控實驗過程

實際的化學實驗一旦進行很難控制速度的快慢，很多現象一般都是觀察完整個實驗過程，再進行總結交流。這樣就容易忽視實驗過程中的某些細節，漏掉某些重點。而多媒體演示實驗可以隨時停止或重新演示，教師可以隨時提問，或提醒學生注意，讓學生更加清楚地觀察實驗的關鍵性場景，對化學實驗的結論也能有更加完善的總結概括。

2.7 促進化學概念和原理系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，造成進一步學習的困難。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

3 應用多媒體技術進行化學教學應注意的事項

3.1 合理使用多媒體技術，要注意多媒體技術與化學課堂的緊密結合

合理使用多媒體技術，不能過分夸大多媒體的功效，進而濫用多媒體；不能讓整個課堂完全是多媒體展示，而忽視學生的主體性。多媒體化學實驗演示完之后，能夠讓學生做的實驗盡量讓學生都做一遍，以增加他們的感性認識。多媒體課件中應增加教師與學生的互動內容，讓學生邊觀察邊思考，吸引學生的注意力，走入化學研究的情境。

3.2 使用多媒體教學，努力突出教學重點和難點

俗話說，好鋼用到刀刃上。多媒體教學要把控好時機，在重點、難點內容上要多加演示，讓學生通過多種感官接受知識，更好地理解重難點，提高課堂功效。

3.3 多媒體課件制作的實用性

費盡心力制作出的課件要能最大限度發揮課堂輔助作用，而不能華而不實，只是個花架子。教師制作課件應以課堂實用、學生易于接受為宗旨。文字的展示要精簡、扼要、適時；圖片要清晰、有代表性；動畫要體現與內容的一致性，充分體現重點過程；視頻也應恰到好處地展示關鍵性場景，不能讓學生分心，不知所云。無論是自己制作，還是在網上下載，都應注意到這一點。

3.4 利用多媒體教學，生動展示習題，加大習題訓練，提高學生應用能力

利用多媒體教學，可以快速、清晰、大容量地展示習題，迅速地訓練學生的應用能力，彌補新授課時的漏洞，讓學生全方位地把握知識。制作習題時，盡可能充分利用聲音、動畫等多媒體技術，提高習題的趣味性。進行習題訓練時，要注意培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力，使學生全方位地發展，體現教學的人性化。

總之，在這個信息化的時代，教師更應走在時代的前列，多花費些時間和精力研究多媒體技術。掌握多媒體技術，一方面會對教育教學能起到良好的促進作用，另一方面對于教師自身發展提出挑戰。它讓教師更好地挖掘自身的潛力，不斷地發展、進步，提高自身綜合實踐能力，提高自身教師素質，以適應社會對高素質教師的需求，使教育邁向現代化。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）