初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)的體會(huì)

摘 要 多媒體技術(shù)已經(jīng)被初中數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是也出現(xiàn)一些問題。要對(duì)這些問題進(jìn)行理性思考，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)課件

多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，被數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用，成為課堂教學(xué)不可或缺的重要手段之一。不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革中確實(shí)發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，但是教師也應(yīng)該清醒地看到在使用多媒體技術(shù)的過程中出現(xiàn)一些不容忽視的問題。本文即結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)于初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的成功與失敗說說筆者的理性思考。

1 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

作為一種新興的技術(shù)手段，多媒體技術(shù)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

1.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、邏輯思維較強(qiáng)的自然學(xué)科，有些概念、原理、公式、法則學(xué)生不容易理解、掌握。而利用多媒體技術(shù)，教師可以把“抽象的符號(hào)和線條”化成“形象的卡通動(dòng)畫”，在不受時(shí)間、空間的限制下創(chuàng)設(shè)出學(xué)生容易理解的、更為形象、生動(dòng)的感染力更強(qiáng)的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，引“生”入勝。利用多媒體的動(dòng)態(tài)感知技術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。比如在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”這一課時(shí)，為了方便學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以運(yùn)用Flash課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生說出自己的想法和觀點(diǎn)，親自在電腦上進(jìn)行操作，參與到教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 利用多媒體技術(shù)化抽象為形象，化難為易，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是由于其抽象性也使得學(xué)生很難理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中可以合理使用多媒體技術(shù)，把抽象的概念通過形象的動(dòng)畫展示演示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)事物，化抽象為形象，化難為易，從而很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)線的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不住。因此，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象的演示：先在屏幕上閃爍一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向一端射出一水平線，“射線”就形成了。接著通過線的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。教師這時(shí)可以邊操作邊講解，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有了理性認(rèn)識(shí)。同理，線段、直線也這樣教學(xué)，在多媒體演示的同時(shí)進(jìn)行講解，在這樣的教學(xué)情境中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生印象深刻，加深對(duì)“線”的特征的掌握，深入理解知識(shí)的形成，并能在今后的練習(xí)中運(yùn)用有余。

2 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

由于一些教師對(duì)使用多媒體的思想有誤區(qū)，加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和電腦水平的影響，從而使多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，這些應(yīng)該引起所有數(shù)學(xué)教師的高度重視和深刻反思。

首先，多媒體的濫用。因?yàn)槎嗝襟w的先進(jìn)技術(shù)對(duì)于課堂效果有很好的促進(jìn)作用，所以一些教師在思想上有誤區(qū)，認(rèn)為不使用多媒體就是落后，因而不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都要使用多媒體，整堂課都在放映課件，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的濫用，使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，多媒體的依賴。這種情況表現(xiàn)為教師對(duì)多媒體技術(shù)非常有依賴性，如果碰到意外情況比如停電等，在無法使用多媒體的情況下，教師就無法講課，完全喪失基本的授課技能；或者勉強(qiáng)講課，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。

再次，多媒體成為課堂主導(dǎo)。教師濫用多媒體，使得多媒體成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。教師和學(xué)生被多媒體牽著鼻子走，教師的主導(dǎo)地位漸趨喪失，學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)不出來。這樣的教學(xué)和應(yīng)試教育下的“滿堂灌”沒有本質(zhì)區(qū)別，只不過由“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”，結(jié)果是學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間，只是被動(dòng)地跟著多媒體記錄知識(shí)，眼花繚亂之余知識(shí)沒有掌握，能力沒有提高，師生交流互動(dòng)很少。長此以往，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

最后，課件設(shè)計(jì)太花哨，干擾了課堂教學(xué)。有一些教師為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課件的制作上下了很大工夫。但是過猶不及，太過花哨的課件反而干擾了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。比如版面的四周布滿圖案，翻頁的聲音比較夸張，等等，這些都會(huì)淡化教學(xué)內(nèi)容，分散學(xué)生的注意力。

3 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課中的理性思考

3.1 要適度使用多媒體技術(shù)，不能濫用，不能依賴

多媒體的使用要適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的運(yùn)用。如果用多媒體技術(shù)表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，就可以使用多媒體教學(xué)手段；如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就可以很好地解決問題時(shí)，就沒有必要非要用多媒體技術(shù)。同時(shí)，教師要明白，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不管技術(shù)多么先進(jìn)，也只是起輔助作用，千萬不能對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴，要具體情況具體分析，合理運(yùn)用多媒體，不能濫用，也不能依賴，避免使多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

3.2 加強(qiáng)師生交流、溝通和互動(dòng)，確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用

多媒體只是一種技術(shù)手段，它不能取代教師的課堂主導(dǎo)地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要按照教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課前做好充分的準(zhǔn)備。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的反映對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的問題進(jìn)行解答，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，抓好整個(gè)課堂的情緒，以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是機(jī)器無法做到的。同時(shí)，課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課堂教學(xué)中教授了多少知識(shí)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，學(xué)習(xí)了多少能力。所以，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，只有尊重學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)活力，才能提高課堂效率。同時(shí)，師生之間要加強(qiáng)交流、溝通和互動(dòng)，使課堂教學(xué)更加的和諧、融洽、充滿活力。

3.3 課件的制作要簡(jiǎn)潔、實(shí)用

數(shù)學(xué)課件要簡(jiǎn)潔，只要能良好地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容即可；數(shù)學(xué)課件也要以實(shí)用為主，不能太花哨，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不能分散學(xué)生的注意力。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，不斷進(jìn)步，提高自身的業(yè)務(wù)水平和電腦操作水平，制作出符合課堂需求的課件。同時(shí)也要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課堂教學(xué)情形進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是個(gè)有益的補(bǔ)充。但是如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)一些問題。所以，數(shù)學(xué)教師在對(duì)待多媒體技術(shù)時(shí)要理性思考，合理使用，以便更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]何東林.談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的利弊[J].讀寫算，2011(49).

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)第八中學(xué)）