高中語文多媒體教學之我見

在教學過程中，多媒體教學起著非常關鍵的作用。通過一定的教學設計，合理地選用多媒體，并且時時把傳統教學作為一種輔助手段，這兩者共同教學所到達的教學效果非常有利于學生的學習，能夠在一定程度上促進學生學習的興趣，激發學習語文的熱情，形成科學的、先進的、合理的教學結構，使教學優化，達到滿意的教學效果。

多媒體的教學由來已久，教學界借助圖片以及聲音來輔助教學。但是真正地采用電子媒體如投影、幻燈、錄像來輔助教學，則是20世紀80年代的事情，當時叫做電化教學，也有人稱之為多媒體組合教學。20世紀90年代以后，信息技術快速發展，日新月異，多媒體計算機應運而生，取代了以前的各種多媒體教學。

語文是各學科的基礎，文字表達順暢了，理解力增強了，學習才會輕而易舉。因此，利用好多媒體服務于語文教學，搞好語文教學的工作，是每一個語文教師夢寐以求的。當然，路漫漫其修遠兮，這不是一朝一夕所能企及到的，需要不斷地積累經驗，不斷地學習，持之以恒，一定會登上教學的一個新的臺階。

現在多媒體信息技術的飛速發展，無疑是教學方面的一個飛躍。傳統的“粉筆+黑板”徹底地得到改變，收獲是非常明顯的。然而多媒體教學只是一種手段、一種形式，并不能代表教學理念的改善，更不能代表教學成績的提高。那么如何利用多媒體教學，如何利用好多媒體教學，如何充分地使用這種優秀的資源，就成了一門藝術。筆者結合教學經驗，談幾點體會。

1 優化課堂教學手段，尊重學生學習的規律

由于年齡特點，青少年學習知識有一定的過程和規律。教師要抓住這個心理特點，教學要符合學生的認知規律。教師在教學的時候，直觀現象特別能引發學生的感知，使他們能夠把知識從感性升華到理性、從現象能夠體會到本質。多媒體教學，尤其是低年級語文教學，必須考慮到學生的認知特點，這樣教學效果才能夠達到滿意，學生的學習成績才能提高。青少年到了高年級學習階段，他們的形象思維已經過渡到抽象思維，就必須要靈活地借助多媒體教學，謹慎地選擇多媒體教學方式，精心設計教學過程，認真制作多媒體教學課件，優化教學方式，拓展學生的創新思維，使得語文教學事半功倍。

2 認識到多媒體只是一種輔助手段，永遠要發揮

學生的主體作用

語文教學，歸根結底就是要促進學生思維能力的增強，讓他們的表達能力發達，讓他們的理解能力深厚，提高學生的語言素養，增加學生的文字智慧，最終使他們的思想深邃，有一定的思考能力。這才是語文教學的最終極目標。多媒體教學意在提高學生對語文學習的興趣，給他們創造一定的學習的良好的氛圍。在課堂上，多媒體掀起的學習熱潮，讓學生樂于參與，敢于發言，能夠大膽地提出自己的見解，能夠愉快地和同學共同探討，能夠主動地向老師詢問問題的癥結，達到自主學習，做學習的主人。這是語文教學的重點任務，只有讓學生自主發展，才能達到教學的理想化。多媒體起到的作用，就是避免傳統的教學枯燥無味地傳輸知識信息，讓學生在學習過程中感覺到其樂融融，讓他們在獲取知識的過程中有參與的意念，有自我發展的認識，從而發展學生的個性，提高語文知識的綜合素養。

3 使用多媒體要注重培養學生的想象力

教育的目的就是要培養優秀的人才，學習的目的就是要擁有創新的能力，能否達到這一目標，就要看在課堂上能否很好地引導學生去學習，或者說是采用何種手段去學習。《慧人慧語》中說：“先要求最不同，再要求最出色。”這一條就是衡量教育成敗的一個標志，也就是說要培養創新能力，培養的人才要與眾不同。因為這一點，傳統教育和現代教育就涇渭分明。

多媒體的教學，能夠培養學生的想象力，拓展學生的思維，有充分的想象的空間。多媒體的畫面五光十色，色彩斑斕，能夠刺激學生的眼球，使得教學內容非常直觀具體，形象逼真。只有學生的形象思維得到一定的訓練，想象能力得到提高，教師加上適當的引導、一定的問題設計，就能夠調動學生的視覺，沖擊學生的大腦，從而能夠培養學生的邏輯思維能力以及形象思維能力。長此以往，新一代的人才就會脫穎而出，新一代的創新教育就會走上新的一個臺階。

4 使用多媒體讓學生參與操作實踐，形成樂學

局面

大家都知道，課本里的內容，無非就是文字形成的，天長日久地學習，難免會感到枯燥。多媒體將這一現象徹底改變，它能夠把課本里的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，活靈活現地出現在學生的面前，簡直就是一種視覺上的享受。傳統課堂得到徹底的改觀，時間和空間限制被打破，文字變成畫面，圖片便成視頻，物體可以靈活變化，速度可以變快變慢，一切都好像就在身邊。這樣留在大腦里的印象是鮮明的，學習的體會是深刻的，學生的思維飛揚起來，都插上了想象的翅膀，在知識的海洋上空自由翱翔。每一堂課他們都積極地去探索，積極地去發現，懷著無限的熱忱去創造、學習。

巧妙地利用多媒體教學手段進行語文教學，必須充分地利用設備的先進功能，充分發揮多媒體教學的優點，就能夠達到化難為易、變抽象為具體的教學目標。這樣既可以擴大知識的容量，改善學習的方式，把學生的積極性充分地調動起來，激活語文課堂，優化反復發生的枯燥的課程結構，降低教學難度，給學生一個快樂的學習氛圍，還給學生一個多姿多彩的學習環境。

人的思維是從動作開始的。對具體的事物進行形象思維，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。而操作性實踐能力是指教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實驗活動的機會，充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與操作活動，從而培養學生的實踐能力。

利用這樣的教學方法，將學生信息素養的教育和培養理念及意圖整合到課程教學活動的各個環節中去。加深學生對生字的記憶，增強寫作能力，也使學生對枯燥的生字、寫作學習形成長久的樂趣，有效地激發學生的求知欲望，活躍課堂氣氛。

5 實施多媒體教學要避免華而不實

多媒體教學是傳統教學發展的結果，為以前沉悶的教學注入新鮮的血液，教師紛紛效法，一些長期困擾教師的教學難題都能夠得到很好的解決。可以說，多媒體教學成了教師的左膀右臂。但是任何事物過猶不及，多媒體固然有無可取代的優越性，但也不能代替全部的傳統教學方式，因為它畢竟只是教學的手段之一，是一種輔助手段而已。如果一味地使用多媒體，一味地追趕時髦，使用過當，也能夠成為教學的反作用力。比如說多媒體吸引了學生的全部注意力，對知識的學習反而忽視了。在課堂上，學生把學習完全當成娛樂，喧賓奪主，適得其反。

所以多媒體使用要適度，要有計劃，要和其他的教學方式有機地結合起來，不能無目的、無計劃地濫用。在設計多媒體教學課件的時候，要講究科學，要講究質量，從而優化課堂教學，以體現出多媒體教學的真正價值，從而達到大面積提高語文教學質量的目的。

多媒體的電教手段在今后的語文教學實踐中將越來越顯示其獨特的優勢。筆者認為，當好一名語文教師，就應該巧用多媒體，為學生的創造性學習提供保證，讓學生在課堂上充分展示自己的個性和特長，發表自己與眾不同的見解，真正讓學生體會到學習語文的樂趣和合作交流的收獲，讓他們在聲、色、圖于一體的語文教學環境中輕松地學習，創造性地學習，學好語文，用好語文，真正成為學習的主人。

（作者單位：河北省唐山市遷安市趙店子高級中學）