將信息技術與閱讀教學完美結合

摘 要 教育的任務是為社會培養人才，新課程改革的核心理念是培養個人的終身發展能力。信息時代對人才提出新的要求，要求每個人都具有獲取信息的能力和在大量信息之中提取有效信息加以利用的能力。這實質上是一個如何學習的問題，用同一種教學模式培養人才的應試教育顯然無法承擔這種重任。而新課標下，教師和學生閱讀行為到底應該怎樣轉變？如何指導學生去主動閱讀、主動探究？這是當今閱讀教學的重大問題。

關鍵詞 信息技術；閱讀教學；創造能力

閱讀是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀創設良好的環境。信息技術不僅具有直觀教學的優點，而且還有視聽和動靜的結合等特點，能為學生的閱讀創設良好的氛圍。改變傳統的教師為中心的教學結構，把信息技術與閱讀教學有機結合，可以構建既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。

現代社會信息科技迅猛發展，信息技術作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學方法，應該有本專業的特色。在教學中，筆者發現學生開始接觸時對信息技術課有種神秘感，非常想學計算機，有的學生還認為學計算機可以打游戲。但隨著信息技術教學內容的深入，有的內容需要去記憶或進行機械重復的訓練，內容枯燥無味，難度也增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，這樣一來，學生的學習興趣就慢慢地降下來了。長此以往，必然給信息技術教學帶來不良影響。

為了充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維，筆者認為在信息技術課堂教學中，應以學生為主體，培養學生的實踐能力、思維能力、自學能力和創造能力。

1 運用信息技術創設情境，調動學習的興趣，使

學生成為課堂的主體

教師要創設學習情境，激發學生學習的興趣，使他們能主動地進行學習。“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體會到自己有能力來應付外部世界。”在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。信息技術教學是借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現各種情景，因而形象具體、生動有趣。抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，充分調動學生的多種感官接受信息，容易引起學生的注意，有利于激發學生學習的內在動力，靈活學生思維，調動學生情感，幫助學生進入最佳學習狀態，激發他們的學習興趣，提高他們的主體地位作用。教師把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些創造的信心，多一些成功的體驗。

2 運用信息技術拓寬學習渠道，增加課堂容量，

拓寬知識視野

嘗試自學，動手實踐是很好的學習方法。在信息技術課堂教學中，教師是課堂活動的組織者、指導者、策劃者，他只起指導、啟發、達成共識的作用。他應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包攬代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅深化了教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。

信息技術帶來了檢索式的高效率閱讀方式，擴大了學生學習的空間，學生足不出戶、輕點鼠標便可盡情挑選所需的學習資料進行閱讀，學習因此超越時空，變得絢麗多彩。利用信息技術提供資源環境，突破書本限制，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，擴充教學知識面，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

3 運用信息技術創新閱讀教學環節，實實在在提

升教學效率

閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯系師生的工具，可在師生之間、生生之間創設聯系的紐帶，使學生有充分的自主權，教師和學生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發展了學生思維的靈活性與創造性。運用信息技術輔助閱讀教學，有利于創設情境，激發學生學習興趣。發揮網絡教學優勢，促使學生自主閱讀，對培養學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到重要的作用。實踐證明，利用網絡資源，能夠開闊學生的視野，活躍學生的思維，為更好地完成教學任務創造了優越的條件。隨著網絡教學理論的深入研究，學生的學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

1）豐富課堂內容，增加教學信息量，優化教學時間。信息技術的運用，學生可以隨時通過手機、電腦等方式查找相關知識，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，興趣被調動起來了，學生的學習熱情就高漲，學習目標就能達成。

2）培養學生的團隊合作精神，實現小組學習，提高學習效率。信息技術手段能提供廣泛課程資源，在教學時合理運用到課堂教學中，使教學效果趣味生動，內容豐富。這樣就加強對學生團隊精神的培養，讓學生自我分工合作，進行小組合作學習。這樣教學有利于加強學生間的凝聚力，提高課堂效率，起到事半功倍的學習效果。

3）提倡多元化課堂教學，使學生的學習貼近生活實際。結合學生的特點，思想接近成熟，與社會聯系較多。在教學時培養他們在實踐中主動獲取知識的能力，有利于學生適應社會，服務社會。

4 利用信息技術手段進行實踐小結，讓學生體驗

成功的樂趣

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練學生自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。教師要根據不同層次學生的提問，解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需要，進而達到個性發展的目的。

如“資源管理器”窗口和“我的電腦”窗口差不多，只多了一個“所有文件夾”框，在教學中讓學生自己操作，找出“所有文件夾”框的作用。學生上機時教師巡視指導，及時對學生進行輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作程度。教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。對好學的學生放手讓他們鉆研下去。有的學生知道了但說不清楚，筆者就讓他到教師機上演示給其他學生看，并讓其他學生討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用：用它查找文件方便、直觀、快捷。

5 掌握好信息技術與閱讀教學整合的度，確實收

到好的教學效果

信息技術與課堂教學的整合是課程改革的大趨勢，面對這種趨勢要把握好整合的“度”。事實上，不是教學中運用的信息技術越頻繁效果就越好。那樣，課堂會變成教師和學生被動學習的場所，會干擾教師和學生正常的教學活動。

信息技術教學手段的應用，在很大程度上在于解決教學難點，優化教學結構，拓寬知識視野。但為了運用這一手段，將有關教學的圖像、動畫、聲音等都帶入課堂，認為有了這些東西課堂才精彩，其實這樣教學會影響學生學習的注意力。因此，教師要恰當利用信息技術，采用靈活多樣的方式，為不同水平、不同發展需求的學生創設一個個性化的學習平臺。

總之，搞好信息技術教學，必須以學生為主體，培養學生的實踐能力、思維能力、自學能力和創新能力，加強學生創新能力、思維能力的培養，使學生逐步成為21世紀需要的，具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。

參考資料

[1]馬媛媛.關于信息技術教學課堂中問題設計的實踐[J].中國教育技術裝備，2011(34):110.

（作者單位：河北省遷安市第三中學）