關于中學語文多媒體教學的思考

信息化時代的語文教師必須有更高的素質，應積極學習教育教學理論，努力提高自身的信息素養。但是，多媒體作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學結構、內容和方法等諸因素產生不同的矛盾，同時過分地依賴多媒體教學，對教學也會產生諸多的負面影響。因此，如何正確認識和理解多媒體的輔助作用，如何在課堂教學中優用、巧用多媒體應是熱點中的熱點。

什么是語文？簡單概括，語文就是聽、說、讀、寫的能力。在新課程標準中，對語文學科的性質是這樣概括的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在這樣的大前提下，如何把多媒體教學有機地融入語文教學呢？這是一個迫在眉睫的問題。信息化社會的到來，使以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的有效工具。

多媒體教學，也有很多不容忽視優點。

1）直觀化、形象化。多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

2）活躍氣氛，寓學于樂。例如，在講授竺可楨的《大自然的語言》這一課時，如果配有相關的大自然的圖片，再讓學生聆聽大自然中親切、優美、動聽的聲音，讓他們在心靈輕松、身心愉悅的狀態下感受大自然的語言，學習相關內容，會讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學生留下的印象也會更深刻。

3）增大信息量，有效擴展課時容量。多媒體教學的最大優勢就是能在形、聲、色等方面給學生以直觀的感覺，從而化靜為動，變抽象為具體。

在多年的教學生涯中，筆者總結了語文教學關鍵的幾點，認為課堂要突出“五多”：引入——多興趣、多問題；形式——多方法、多手段；氣氛——多溝通，多反饋；探索——多深度，多創新；結尾——多激情、多懸念。上課開始時能讓人一見鐘情，結束時會余音繞梁……

圍繞著這幾點，進行多媒體教學的時候，要掌握好一個合適的“度”，因為無論什么事情，都是過猶不及。

語文學科不同于其他學科教學，更要注重文本教學，用多媒體，但不能以它為主，要把握文本，讓多媒體起到畫龍點睛的作用，而不是被多媒體牽著鼻子走。

因此，在實際應用中，一般課文PPT數量控制在5～10張，這個數量可以避免放映員現象出現，要靈活機動，不能舍本逐末。大家都有過這樣的感受：在看名著改編的影視作品的時候，總覺得不夠完美，與心中的印象相去甚遠，不是人物不夠形象，就是情節欠缺細致，甚至人物的外貌與自己想象的天壤之別……歸根結底，其實這都是原來閱讀名著作品的時候，根據想象，自己留下的第一印象在先入為主。也就是說，無論什么時候，都不能“忘本”——語言的魅力是無窮的。

在具體的運用上，要注意以下幾點。

1）從實際出發，把科學性、實用性放在第一位。在設計多媒體課件時一定要注意課件的科學性和實用性，注意從實際出發，符合學生的認知規律和知識結構的特點，把握好突出重點、突破難點的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性相結合。

2）不能排斥或替代傳統的課堂教學模式。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究總結出來的一種行之有效的教學模式。而目前的多媒體教學只是作為一種輔助的教學手段，不能完全替代傳統教學模式。

3）簡潔實用，而不能刻意追求動畫。多媒體課件教學是為實現課堂教學的目的而服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設計制作過程中，界面要突出教學內容，背景不能過于花哨，以防分散學生的注意力。

4）以學生為主體，讓學生動起來。有效的學習應通過動手實踐，自主探索。學生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關多媒體資料可以放手讓學生去準備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學生去設計，有些操作過程可以放手讓學生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發學生的興趣和潛能，更有效地讓學生體會到學習的樂趣。

總之，多媒體教學的最大優勢就是能在形、聲、色等方面給學生以直觀的感覺，化靜為動，變抽象為具體，從而引起學生的學習興趣；同時，教育信息化支撐下的多媒體教學要注重發揮學生的主體作用，要有利于創設情景展示事實，有利于激發學生學習興趣，有利于突破重點、難點。所以，在教學中要正確對待，揚長避短，優勢互補，向課堂45分鐘要更好的質量，實現語文教學的最優化，真正將語文課上成“以知識為主導，以實踐為主體，以實踐能力的養成為歸依”的課。

（作者單位：吉林省伊通縣第二十四中學）