尋找信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的最佳切入點

目前，信息技術(shù)與生物課程整合的實驗已普遍在各校展開。信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合，是在教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物，是一種新興的教育教學(xué)方法，應(yīng)該以全新的教育理念去面對這一嶄新的課題，在不斷的實踐中去把握和運用。

“信息技術(shù)與高中生物課程整合”一方面是順應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育和新課程改革的要求而提出的，另一方面是為了解決當前班級授課制的組織形式下教學(xué)活動中存在的統(tǒng)一要求與個別差異難以兼顧的矛盾。現(xiàn)代教育信息技術(shù)為實施主體性教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生徹底革命，使分層教學(xué)、因材施教成為可能。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，使學(xué)生進行個性化的自主學(xué)習成為現(xiàn)實。

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)

生的探究興趣

在新內(nèi)容授課方面，導(dǎo)課是一個重要的環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生只有在上課時激起強烈的求知欲，學(xué)習才會有事半功倍的效果。最好的方法是應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。這樣就會達到很好的導(dǎo)課效果。如在學(xué)習植物激素時，播放一些植物向光生長的錄像，或是展示相關(guān)圖片，再由教師提出與之相應(yīng)的問題，就會迅速激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣與熱情。再如，學(xué)習細胞增殖時，可展示不同生物細胞分裂的圖片或動畫演示過程，這樣會調(diào)動學(xué)生一探究竟的熱情。當然，錄像和圖片要精選，不可占用太多時間。

2 利用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教與學(xué)方式，突破重

難點，提高教學(xué)與學(xué)習的效率

生物學(xué)有很多復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等，學(xué)生接受起來很困難，多媒體課件能夠集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等于一體，直觀形象、生動有趣，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的感官需求，而且相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)知識的傳遞密度，豐富學(xué)生的學(xué)習資源，由學(xué)生在自己頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)自主性學(xué)習。教師在教學(xué)中可以通過多媒體手段強化重點內(nèi)容，進行難點分析，達到事半功倍的效果。

如在講授動物細胞的減數(shù)分裂的內(nèi)容時，可以制作一個Flash課件，形象地展示在減數(shù)分裂的過程中染色體的變化過程，使學(xué)生可以看到一個連續(xù)的動態(tài)的變化過程，對于學(xué)生來理解這些內(nèi)容具有非常大的幫助。再如光合作用一節(jié)教學(xué)，光合作用過程是本節(jié)的重點和難點。在光反應(yīng)和暗反應(yīng)教學(xué)時，其中的物質(zhì)變化和能量變化較為抽象，教師單純講解學(xué)生很難理解。所以利用多媒體動畫展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入到葉綠體的真實環(huán)境中，觀看其內(nèi)部具體的物質(zhì)變化和能量變化。伴隨動畫演示，學(xué)生體驗光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所、條件、物質(zhì)變化和能量變化的具體過程。這樣，學(xué)生一是樂于接受，二是將微觀的分子變化以宏觀視角體現(xiàn)，降低理解這部分知識的難度。

3 利用多媒體技術(shù)可使抽象的知識具體化、形象

化，達到良好的教學(xué)效果

計算機多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。比如在現(xiàn)代生物技術(shù)部分，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)這些高科技手段對于學(xué)生來說顯得高深莫測，可用Flash課件一步一步地展示外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中，從而改變被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過程；對于“多莉”羊的培育過程中涉及的核移植、細胞培養(yǎng)和胚胎移植等環(huán)節(jié)通過多媒體的呈現(xiàn)，使學(xué)生對于科學(xué)家培育“多莉”羊成功的奧秘、對于克隆技術(shù)，尤其是體細胞克隆技術(shù)有了清晰的認識。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實現(xiàn)互動

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)能把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生可以足不出戶在家里學(xué)習，同時又與老師、同學(xué)保持接觸。特別是在假期里，師生之間、生生之間可以通過E-mail進行交流，及時得到教師的指導(dǎo)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)校不再有圍墻，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，擴大學(xué)生學(xué)習的視野，使學(xué)生有機會接觸世界各地的數(shù)據(jù)庫。他們能與不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進行學(xué)習；他們也有機會在網(wǎng)上接觸教學(xué)專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機網(wǎng)絡(luò)不會取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學(xué)習效率和質(zhì)量。

5 信息技術(shù)有利于支持個性化學(xué)習并能提高教學(xué)

效率

人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得智能模擬教學(xué)得以實現(xiàn)，學(xué)生可以通過人機對話進行自主學(xué)習、自我檢測。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)充分考慮到學(xué)生主體性學(xué)習，它要求信息資源有較強的可選擇性，以最大限度地滿足學(xué)生主動求知的需要，從而真正做到因材施教。智能專家系統(tǒng)通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出判斷和決策，進而替代教師的部分工作，在一定程度上實現(xiàn)教師的主體解放，因而教師可以把更多精力用在課程教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等的探索上，以及思考如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面。

如在減數(shù)分裂的教學(xué)過程中，筆者制作幾個不同梯度的課件，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習能力，選擇不同的窗口進入，進行自主探究學(xué)習。用閱卷軟件對每一位學(xué)生的作業(yè)進行批改和分析、統(tǒng)計，以便在較短的時間里獲得信息反饋，了解學(xué)生每一題的得分率，選A的占多少，選B的占多少……從而掌握學(xué)生對知識的理解程度和學(xué)生在解題時的思維過程，而教師也可以省時省力并能在講評時做到有的放矢。

6 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，極大豐富了生物教學(xué)的手段。尤其是在生物新課標改革中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教與學(xué)的改革。與此同時，教師在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意避免一些問題。

6.1 不要刻意追求多媒體課件的視覺效果

當前對于多媒體的使用，存在一種普遍的誤解，認為多媒體課教學(xué)水平的高低取決于多媒體制作的技術(shù)水平。隨著教學(xué)技術(shù)的普及，越來越多的教師在準備公開課時，為了實現(xiàn)優(yōu)美的視覺效果，將過多的時間和精力花在課件制作上，這是一種錯誤的做法。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中仍然起主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目標而服務(wù)的，不能刻意追求多媒體演示的效果。因為多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助，并不能取代教師的主導(dǎo)地位，如果刻意追求視覺效果，隨意在課件中插入過多的漂亮圖片、視頻、動畫等，不僅不能起到輔助教學(xué)的作用，反而會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。

6.2 不要被多媒體技術(shù)所左右，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法

多媒體課件的應(yīng)用越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)課件資源豐富，特別是在初嘗“甜頭”后，許多教師越來越依賴于多媒體課件的便利，漸漸成為多媒體技術(shù)的奴隸。事實上，并非每個知識點都適用多媒體演示。教師的板書往往起到提綱挈領(lǐng)的作用，雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書功能，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往一堂課下來，看到了許多，卻沒有什么印象。因此，多媒體技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué)）