巧用媒體技術 提升晨會實效

1 巧用媒體，回歸生活，激活德育源泉

德育強調以學生的生活為基礎，遵循學生生活的邏輯。因此，晨會課應密切聯系、有效再現學生的生活實際來進行活動設計，力求走近學生的生活世界，構建生活化的晨會課堂。

一位一年級班主任向小學生進行列隊教育，她精心制作一個PowerPoint課件，引導學生：一看，細看高年級列隊圖片，討論為什么圖片上的大哥哥大姐姐看上那么神氣；二學，模仿著練習列隊；三評，評評班上各小隊的隊伍排列情況。在這個晨會案例中，有心的班主任結合剛入學學生行為習慣培養的要求，針對學生在校生活中的列隊活動，有目的地拍攝了高年級學生聯合晨會列隊、出操列隊的照片。在晨會上，利用媒體呈示，引導一年級學生從列隊這一最平常的校園生活入手進行認識、討論、演練，以學生的生活經驗作為養成教育的起點，使得學生學有所得。“真實”是德育的生命，媒體的運用再現了生活的真實，實現真實生活資源的共享，使得晨會課堂上的教師和學生始終處于互動的狀態，學生在“生活”中學會生活，養成良好的習慣。

2 巧用媒體，豐富體驗，堅實德育內化的基石

新課標指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的”，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”。小學生的晨會教育，應借助媒體輔助，充分發揮學生的主體性，注重體驗教育。

一位五年級的班主任用了一個星期的晨會課時間，和學生一起“尋找身邊的感動”，目的是引導學生關注身邊的人和事。這位班主任將學生分成十組，以四人小組為單位，通過采訪、拍照、攝像等方式記錄下發生在身邊的感動人物，并要求制作成PPT在班級小講壇上進行講述。每天早晨，學生都神情專注地聆聽同學帶來的感動故事，有的講述大街上遇見的放棄尊嚴的無私母愛；有的講述隔壁那個整夜陪伴在病床前，熬紅雙眼的孝順兒媳；有的講述學校門衛上的保安叔叔樂于助人，耐心看管遺留學生的感人事跡……媒體的魅力無限：一張照片、幾段美麗瞬間，有的小組還會配上一首撥動心弦的詩歌或一曲動人的歌曲，組成學生一趟趟觸動心靈的旅行。

學生生活在現實生活中，但他們不一定就擁有了真實的生活體驗。為了讓學生能獲得“身邊的感動”這樣的真實體驗，這位智慧的班主任引導各小組的組員用心觀察生活、體驗生活，用自己的眼睛去發現生活中的真、善、美，并巧用媒體，組織一個具有序列化、主題化的晨會展示活動——“尋找身邊的感動”。學生帶上積極的心態融入現實生活當中，收獲屬于自己的真實感受，對身邊人產生真情實感。

3 巧用媒體，關注細節，捕捉品德成長的契機

多媒體除了呈現、渲染，還可以關注細節，捕捉細節。班主任應該時刻保持一份教育的敏感性，用一種審視的眼光來對待每一個教育細節，并且隨時創設一個個符合學生心理、年齡特征的教育細節，讓學生在這樣無數個細節的處理中不斷修正自己的行為，把握品德成長的契機。就如下面這個案例，這是一堂預設好的衛生教育晨會課。這位班主任準備借助網絡資源，向學生進行保持手的清潔衛生方面的教育。正當生動的網絡視頻向學生展示指甲中的細菌時，坐在講臺一側的一個學生向同桌大吼一聲：“你以后別碰我的東西，你身上的細菌會爬到我身上的！”頓時，安靜課堂熱鬧起來。此刻的班主任敏感地發覺那位被指責的學生尷尬、傷心的表情，也意識到問題的嚴重性。她立刻關閉網絡視頻，打開實物投影，并邀請那對同桌上臺，請他倆將小手放到實物投影上，請學生評價一下兩位同學的手部衛生情況。同時將那位被指責的學生的作業本進行展示，通過實物展示，學生看到了被指責的那位同學清潔的雙手、整潔的作業，對他有了新的認識。在大家的掌聲中，這對同桌手拉著手微笑著回到座位。

這是一個未經預設而動態生成的教育細節，這位班主任把握住了這個看似隨意的教育細節，用理解的情感態度、無痕的教育方式和巧妙的教育手段將其轉化成一個無比璀璨的精彩細節，幫助學生揮去心靈上的一抹塵埃。在這一動態生成的細節里，實物投影的展示教育，將事實清晰地展現在所有學生的眼前，課堂中的每一位學生都受到心靈的洗禮：要學會尊重、關愛同學，真誠地對待同學，隨意嘲笑、鄙視同學是不文明的表現。德育的每一個環節都應該注意把握學生的實際情況。巧用媒體，可以將晨會課堂推向不斷生成的精彩，它可以將來自學生的問題生成轉化為最佳的品德成長契機。

如果說晨會教育是一朵綻放的花朵，那么信息技術就是一片綠葉，二者相得益彰，互為一體，為班主任開展品德教育提供著豐富的教育資源，為學生的品德成長創設了愉悅有趣的情境。多媒體輔助下的晨會教育，應該并且一定能夠讓教育真正擁有生命的活力、生活的光彩，成為最具魅力的課堂。

（作者單位：江蘇省太倉市新區第二小學）