初中英語課堂中自制教具的有效使用

為了適應新課程標準的要求，激發學生學習英語的興趣，教師在英語教學過程中有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強課堂效果。初中英語教學特別注重語言環境的創設，以及充分利用多媒體，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。結合教學實際，英語教師可以創造條件，充分發揮自身優勢，采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學。利用自制教具進行教學，是教師的一項基本功，也是提高教學效率的好方法之一。它不但能在一定程度上彌補配套教具的不足，而且可以給學生以直觀的感受，有利于啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，在教學上具有諸多顯而易見的優勢。實踐證明，在英語課堂教學中巧妙地使用自制教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參與課堂的交際活動。

1 中學生的特點以及中學英語的要求

根據中學生的生理和心理特點以及發展需求，中學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎；使他們逐步形成用英語進行日常交流的能力，為今后的學習打下基礎。

因此，根據中學生學習的特點，中學英語教學要在課堂上呈現豐富的的教學模式。要充分利用教學資源，采用聽、說、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高中學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、演、寫的能力。直觀形象的輔助對中學生英語單詞、句子等的掌握有很大的幫助。

2 使用教具的作用

英語課程標準指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言動手能力的培養的傾向，強調課程從學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。從這里不難看出，英語教學強調的是教學過程中學生的各種體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，注重的是學生興趣的培養。

教具能使英語教學過程變得生動、形象、直觀、有趣。它避免了學生只能通過呆板、單一的“翻譯”手段來理解內容，學習語言，而是更直接、生動、形象地理解所學內容，從而加深對所學內容的印象，強化了學生的記憶。同時教具的使用為教學提供各種情況和交際場面。教具在教學中一向受到重視，直觀教具在英語課堂中的應用越來越廣泛，它為學生學好英語提供了許多優越的條件。

教具的使用為教學提供各種情景和交際場面。這有助于學生直接用外語思維，有利于課堂教學的順利進行。而直觀教具主要是用于課堂教學的視覺材料，它的作用就在于為學生創造一種逼真的語言環境，使學生對學習的內容形成清晰的表象，從而豐富學生的感性經驗，為他們形成新概念、掌握規律奠定良好的基礎。直觀教具能使學生對語言知識的記憶更加牢固和準確，生動直觀的教具還能使學生產生良好的興趣和情緒，從而改善學習氣氛。

中學英語教學中，直觀手段的應用有助于學生感性地了解教學內容，加深印象，提高學習效率。直觀教學用具和電化教學設備的合理運用可以擺脫課堂教學時空的束縛，將各種活生生的情景展現在學生的面前，從而促進學生的感知與思維。

3 現代化教具在中學英語教學中的運用

一節好的英語課，不是一本書、一支粉筆就能夠上出來的。初中英語教師應該根據學生的實際情況，從為學生考慮的角度出發，為學生設計他們喜歡的學習方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.1 巧用自制教具，激發學生的求知欲

以往用得最多的是將配套教參后面的一些人物和動物頭像的輪廓剪下來，涂上鮮艷的顏色，在耳朵部位鉆兩個小孔，穿上松緊帶制作成頭飾或面具。比如在進行角色表演時，戴上頭飾或面具的學生就知道自己在扮演哪一個角色，該說什么。這種教具在對話教學中作用很大，很容易創設情景。還可以根據實際教學內容的需要制作課本以外的頭飾，在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。

制作教具必定要花時間，那么提高制作效率，節約時間、人力、物力、財力就顯得非常重要，否則就失去了制作教具的意義。有時教學內容的直觀性可以通過語言、手勢等簡便的直觀手段說明問題，就沒有必要刻意地去制作、準備一些教具。所以在制作時要想方設法提高制作和使用效率。在制作頭飾等教具時，可以直接從網上搜索相應的圖片打印出來，對輪廓進行勾勒或適當涂色。不僅節約時間，而且圖片比較精美。而且，如果每個教具只使用一次就扔了，那么它的價值是很低的，一些有價值的教具可以保存好，以便今后循環使用，做到物盡所能、物有所值。

3.2 充分發揮學生的力量，提高學生的動手技能

學生是教學活動的主體，教具的最終受益者是學生，所以任何教具都應該考慮到學生的接受和認知能力。如果教師能指導學生親自動手制作教具，教具的設計制作會更具有針對性。中學生富有好奇心和求知欲，巧妙地安排學生動手操作，可以激發他們參與學習的興趣，喚起求知的欲望，點燃創造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優勢，它不用像正規教具那樣“正規”，可以不拘一格從身邊尋找素材來設計一些有趣的實驗，并在教師指導下有目的、有計劃地進行，可激發學生的學習興趣，提高學習自覺性和積極性，從而激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望。

3.3 注重教具使用的有效性

隨著科技的發展，各種各樣的教具都有，而且這些教具在教學中發揮著不可替代的作用。教師制作和使用的教具必須符合科學的認知規律。尤其是語言學科使用的教具必須要適應學生語言習得的規律。如在語音課上，教師除了自身充當“教具”教授學生發音外，還可選用其他語言輸出設備，如錄音機等，以便于學生模仿。同時，教師應選用正規出版社出版的語音磁帶及VCD，以保證其語音的權威性。各種教具，不論是直觀教具，還是電化教學設備，只不過是教師用以增強教學效果的輔助手段，代替不了教師的主導作用。因此，教師要利用好這些教具，讓教具發揮它應有的作用。同時要認識到每一樣教具，它所發揮的作用都是不同的，不能有了先進的就摒棄落后的，要兩者結合，從學生的角度出發，讓學生的課堂多一點兒歡快，多一點兒輕松，多一點兒笑聲，多一點兒學生想要的東西。

教具的制作和使用要從教學實際出發，讓教具真正輔助于教學，服務于教學。許多英語教師在思想上對教具的應用有一定認識，在教學中也注重以學生活動為主，組織了大量學生活動，并設計了多種教具，只圖表面熱鬧，不重視教學效果。教師應當明確，教具是為課堂教學主題內容服務的，要注重教具的實用性。

英語教師倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以，英語教師應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

教具的選擇要立足實際，教學方法要靈活多變，要激起學生的求知欲望，使他們始終處于亢奮狀態之中，教師要營造出和諧的課堂氣氛，使學生積極參與課堂，真正體現出主體性，把學習知識和技能當成一件快樂有趣的事情。而要做到這些，并不一定都要通過多媒體展現出來。教師的人格魅力、語言魅力，以及對學生的真心呵護和愛心流露，才是最好的教具，也是最好的教學方法。

（作者單位：河北省滄州渤海新區中捷產業園區第一中學）