信息技術在小學音樂教學中的優勢

摘 要 隨著網絡技術、計算機技術的快速發展和教育信息化的不斷完善，音樂課堂教學與信息技術的整合已經成為當前重要的音樂教學模式，它不僅可以激發學生學習音樂的興趣，培養學生的各種能力，還可以拓寬教學視野，激發學生思維，是學生在輕松、愉悅的課堂教學中獲取知識非常有效的教學手段和方法。

關鍵詞 信息技術；音樂教學；信息素養

《國家基礎教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和各學科的整合，對于發展學生的信息素養有著十分重要的現實意義。

1 發揮學生的音樂審美能力，培養音樂信息分析

的能力

音樂審美能力是音樂活動得以展開的主體方面的基礎。當學生獲取音樂信息后，就要依靠音樂審美能力，對獲取的音樂信息進行篩選，鑒別自己所需要的信息，并對信息進行分類。例如，學生為自己喜歡的課文或詩歌配上背景音樂，首先要了解劇情，然后搜集表現不同情緒的音樂，最后進行分類，如歡快、悲傷、莊嚴、雄壯等。學生發揮其音樂審美能力，對音樂信息進行分析。

2 更好地創設情景，豐富學生的想象

有人說，學生是在一定情景中學習成長的。利用現代信息技術將教學內容以圖、文、聲、像等多種形式表現出來，可以有效激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生的注意力和教學內容達到最佳結合狀態。如在欣賞教學中，提出具有針對性的問題，讓學生帶著問題進行聆聽與思考；同時為歌曲的寫作背景及其情緒表現提供相關圖文聲像，讓學生帶著激動和好奇去學習、去思考。

如在《雷鳴電閃波爾卡》的欣賞教學中，筆者以播放自制課件導入，在背景音樂中，歌詞在深邃的黑色背景下緩緩拉起，筆者隨著音樂有感情地朗誦歌詞。一開始學生覺得十分震撼，接著很多學生便隨筆者小聲朗誦，后來全班學生便一起加了進來。這樣，學生原來感覺索然無味的欣賞課一開始就變得生動活潑了，豐富了學生的想象，陶冶了情操。

3 運用信息技術，充分調動學生學習興趣

以往的音樂課中，學生對于音樂理論知識的學習總以一種枯燥、乏味且單一的傳授方式進行，其結果往往不盡如人意。然而，信息技術卻給音樂課注入新鮮的動力，使音樂理論形象化、興趣化。如在講到音樂時值與五線譜記法中，讓學生進入機房將前一節課學唱的歌曲《我和你》用五線譜方式輸入到Overture這一軟件中去，讓學生選擇適合的音符時值完成樂譜的制作。隨著學生在課堂上多次的提問，可以感受到這樣的課程設計能夠讓學生對此產生主動學習的興趣。

又如，在對交響樂隊及其音色的介紹時也可以適當地用此軟件進行輔助教學。在同一旋律的基礎上，讓學生在此軟件的音色庫中挑選出自己喜歡的音色放在樂曲的各聲部中，聽聽不同音色組合而成的多聲部音樂片段所產生的音樂效果。這樣不僅可以讓學生熟悉各種樂器音色，還可以讓他們了解各聲部之間每種樂器并不獨立存在。

4 運用信息技術，可將音樂知識中抽象的部分形

象化、具體化

在便于學生理解一些較為抽象的音樂知識的情況下，也可以借助于一些信息技術手段來完成教學目標。比如，在音樂要素節奏、節拍這一環節中，可以使用Auralia軟件。此軟件不僅在音階音程及簡單的和聲內容時可以起到較好的教學效果，在節奏、節拍的節奏與速度中同樣可以發揮作用。就在Auralia軟件中的“節奏”這一課題的節奏風格欄目里，可以請學生一同來聽賞，讓他們了解到不同風格的音樂作品具有不同的節奏風格特點。與此同時，在欣賞的過程中改變原有速度，這樣又可以讓他們對于音樂的節奏與速度之間也有著密不可分的必然聯系有所了解。

5 音樂教學中信息技術的運用，激發學生情感

體驗

一堂好的音樂課，首先要滿足學生的情感需要，學生在課堂上通過音樂教學達到身心的滿足、愉悅。歌唱教學中，信息技術的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大激發學習的興趣。

在教學歌曲《什么動物出來玩》時，筆者利用多媒體動畫把將要出來玩的各種小動物活生生地展現在學生面前，學生不僅有聽覺感受，而且增加了視覺感受。此時多媒體的應用拉近學生與音樂之間的距離，增加了親切感和學習的興趣，也使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生對音樂的喜愛之情及參與音樂活動的強烈愿望。

欣賞課是學生通過聽覺來接受知識信息的。傳統教學只是單調地聽，時間一長，就會造成聽覺疲勞。將信息技術整合于音樂欣賞教學之后，在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學生學會更多的音樂知識。它創設了一個具有強大優勢的新一代教學平臺，突破了時空、地域上的限制，直接表現各種事物和現象，拉近欣賞者與欣賞物之間的時空距離，并提供大量的信息。這些信息使學生對教材獲得了最充分的感知，可以及時評估自己的學習情況。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度，同時使之形象和生動。

整合了信息技術的音樂欣賞教學，改變了教學目標較為單一、內容相對陳舊、教學方法過于單調、教學評估不夠全面、學生缺乏學習興趣等弊端，讓學生在學習中感受現代技術魅力，獲得全面、豐富的審美體驗，提高審美素養，從而在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格，使個性全面健康發展。

6 用多媒體可以促進思維發展，培養學生想象美

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

例如，《小白兔和小烏龜》是一首富有兒童情趣的歌曲，講述了龜兔賽跑的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解并練習符點音符的演唱，培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。筆者用《龜兔賽跑》的碟片通過重新編輯組合，配以歌曲，編制成動畫，創設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現謎面，請學生猜一猜，并模仿烏龜和小白兔走路，接著播放小烏龜和小白兔的動畫。請學生說一說小烏龜和小白兔的走路姿勢（小烏龜走路緩慢、遲鈍，用四分音符表示；小白兔腳步輕盈，用八分音符表示）。于是筆者抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是《小白兔和小烏龜》。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小動物的動作。學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……動作各不相同，精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在“玩中學”“動中學”和“樂中學”。

（作者單位：河北省唐海縣第一實驗小學）