小學信息技術課程色彩引導教學法的作用與創新

在常用的信息技術課程教學方法中，傳統教學方法固然有它的優勢，但是面對新課程、新要求，相應的環節已難以一一對應，已有阻礙教學進程的負面作用。所以筆者在此介紹色彩引導教學方法，類似的方法可能有很多，但是對于信息技術這門特殊的課程來講，色彩引導教學法有它獨一無二的優勢，接下來筆者將具體分析此方法。

1 目前小學生對于信息技術課程及計算機的認識

了解現狀

在聆聽學習多所學校的信息技術課堂教學以及自己大量的課堂觀察后，筆者認識到當下小學信息技術課程主要存在3方面的問題。1）課堂上，學生的計算機基礎參差不齊。有部分城市家庭條件較好的學生對于計算機的認識和相關操作都比較熟練，這部分學生大部分家庭當中配備計算機或是經常有機會接觸計算機；有部分來自鄉村的學生則仍對于計算機比較陌生，有的甚至連基本的開關機操作都沒有掌握。2）無論低年還是高年級，信息課上90%的學生最感興趣的是游戲以及與游戲有關的周邊程序。3）許多教師甚至學校對此課程根本不重視，甚至不花經費購置相應的設備，讓學生只停留在看書空想的階段。

2 色彩引導教學法在實踐教學當中的優點和效果

本文所講的色彩引導教學法，具體是教師通過展示或是讓學生親身體驗實在的能夠引發他們興趣的相關程序（包過游戲、具體功能化的應用軟件），通過這些“色彩”激發學生的學習興趣和熱情，進而引導他們學習課程標準所規定的內容。

通過實踐教學來看，此方法具有非常明顯的優點。1）增加學生興趣，使學生更快融入課堂。通過“色彩”這一中間有效環節，學生能夠更加容易地融入課堂，而不是像傳統課堂一樣教師走形式地講完內容，然后學生上機實驗。2）提高主觀能動性和領悟能力。通過先展示、后引導的過程，學生能更快接受所授知識，比以前的單純灌輸知識效果改善很多。3）提高大腦活躍度，加強知識記憶。由于面向的對象層次為小學生，因而程序或是系統底層代碼不需要他們的涉及，只在操作層面的教學工作就讓色彩引導法可以幫助學生更快更牢固地掌握操作層面的實踐學習工作。4）課堂氣氛活躍。由于能夠親身體驗到知識成果的樂趣，學生往往表現出極高的熱情和參與度，這在以往的教學中是不多見的。

之所以說此方法適合小學甚至更高層次信息技術教學工作，除了以上主觀因素外還有三點必要的客觀因素。1）現行的教育體制對于信息技術課程這個新興科目的課程安排不是合理，在短學時的課程安排下要完成大批量的基礎知識教學工作，就需要有色彩引導教學法這樣的高效率方法。2）信息技術課程由于它實踐性強的特殊性決定了色彩引導教學法的作用能夠在短時間內得到凸顯。3）由于接受人群是小學生，這也就更加奠定了此方法值得推廣的前提。

當然，此方法也存在它的不足，比如“色彩”選擇的恰當性和課程時間的安排很緊湊，都是筆者在實踐教學中暴露出來的問題。

3 關于色彩引導教學的具體使用及相關事項

1）“色彩”的選取。展示實例的選取既不能太過偏離要講授的知識，又不能太過乏味，否則就失去了色彩的效果，也就激發不起學生的興趣和熱情，所以對任教老師的經驗和知識面要求稍高。

2）課堂時間的安排。以一節課45分鐘為例，色彩展示階段最好控制在10～15分鐘，這樣用1/3的時間講授完知識后學生有足夠的實踐操作，否則環節就會脫節。推薦使用10-15-15的時間安排。

3）引導過程的設置。展示階段固然是重中之重，但是核心是如何實現從展示到教學的環節轉換，這要求教師能夠從容地實現控場的轉換，甚至是角色的轉換。

4）逐漸形成固定的套路或者模式。在開始的嘗試期或者說摸索期過后，有能力的教師應該形成具有自己特色的融合色彩引導教學法的固定教學套路，進而推動教學效率和成果的進一步提升。

4 結語

幾年以來，筆者之所以在信息技術教學工作中取得不錯的教學成績，可以說與此方法是有密切關系的。但是要展現色彩引導教學法的最大功效關鍵還是用心教，用愛教。當然筆者也知道單憑一篇文章還不能徹底地道清一種方法，要真正用好這種方法，還需在實踐工作中不斷地摸索創新。

參考文獻

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（作者單位：山東省煙臺市棲霞市臧家莊鎮中心小學）