小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何用好多媒體

摘 要 多媒體技術(shù)展示了它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，讓教師對(duì)它頂禮膜拜，所以在現(xiàn)實(shí)中就造成亂用多媒體的現(xiàn)象。其實(shí)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用要遵循科學(xué)性、適量性、美觀性及效益性原則，這樣才能讓學(xué)生真正地手、口、眼、腦結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；原則

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，由于多媒體技術(shù)能把視聽(tīng)很好地結(jié)合在一起，圖文共存、聲情并茂，能夠讓靜態(tài)的語(yǔ)文文字更加生動(dòng)形象。另外，多媒體技術(shù)靈活多變的使用方法，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更益于他們理解語(yǔ)文文字所傳遞的信息。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，能很好地幫助學(xué)生更深入地解讀課文，所以它越來(lái)越受到教師的喜愛(ài)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成了不可或缺的一份子。因?yàn)樗蚱屏恕耙蝗恕⒁粫?shū)、一支筆”的傳統(tǒng)課堂模式，為教學(xué)開(kāi)辟了一條光明之道。

當(dāng)前，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。那么，如何在教學(xué)中用好多媒體？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是在課堂教學(xué)中用到科技的成果。語(yǔ)文課本是白紙黑字的紙張，是靜止的，但是語(yǔ)言文字所富有的內(nèi)涵，要靠多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。所以在課件制作時(shí)融入聲像技術(shù)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)，更形象，更具體，這樣也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

如講識(shí)字時(shí)，教師可以給學(xué)生播放祖國(guó)各地的風(fēng)光的幻燈片，盡可能地從多方面展現(xiàn)祖國(guó)壯麗山河。如畫美景的聲像畫面，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)，同時(shí)加以富有磁性的講解：“神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自己的祖國(guó)。”這樣的課件用在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了視聽(tīng)感，形態(tài)萬(wàn)千，色彩斑斕，天籟之音，鮮活生動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中游歷了祖國(guó)的名山大川，感受我國(guó)疆域遼闊，山河壯麗，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，收到其他任何形式都難以達(dá)到的效果。

2 適量性原則

適量性原則就是在制作課件時(shí)不要一味地追求量的多少，而應(yīng)當(dāng)以課件服務(wù)課堂教學(xué)為原則，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，要多媒體課件、學(xué)生和教師三者結(jié)合起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。如果在使用中一味地羅列，讓課件牽著走的話，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且起不到課件應(yīng)有的作用。教師不能為使用課件而使用課件，應(yīng)讓課件為己所用，為課文服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要注意多媒體課件的適量性原則。

如在講《七月的天山》一文時(shí)，教師給學(xué)生展示的幻燈片特別多，在上課時(shí)先告訴學(xué)生送他們一份禮物，讓他們仔細(xì)欣賞這份禮物——天山的美景。在整個(gè)講課過(guò)程中，教師的手都緊握鼠標(biāo)，一邊讓學(xué)生回答問(wèn)題，一邊切換幻燈片，根本沒(méi)有時(shí)間考慮學(xué)生說(shuō)得怎么樣，優(yōu)缺點(diǎn)在哪。由于幻燈片切換過(guò)快，學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的天山景色沒(méi)有太深刻的印象。當(dāng)說(shuō)起天山的美景時(shí)，他們無(wú)法具體說(shuō)出來(lái)。接著，讓學(xué)生同位合作畫出心中的天山美景，結(jié)果讓很多學(xué)生一頭霧水，有的學(xué)生索性就照著課本插圖臨摹一下。

一節(jié)課下來(lái)，文學(xué)性沒(méi)有了，完全變成審美課了，但是審美也沒(méi)有深入，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水地解讀天山美景，而沒(méi)有真正地體會(huì)到七月天山的美在何處！所以在教學(xué)時(shí)，不能只注重?zé)狒[，還要重在門道。因?yàn)槲膶W(xué)作品的美是借助于語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的，很多東西都要靠仔細(xì)揣摩才能體會(huì)，所以在多媒體技術(shù)運(yùn)用中要把握好度，不要過(guò)猶不及，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文課如魚(yú)得水。

3 美觀性原則

美觀性原則就是在課件展現(xiàn)時(shí)給人以美的感受。讓人賞心悅目，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好地為課文服務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。從色彩上看，注意色調(diào)的一致性，包括與所授內(nèi)容的一致性，如果色差太大，會(huì)讓人眼睛感到刺激困乏；如果與所授內(nèi)容不一致，就會(huì)感到畫不對(duì)題。所以教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要善于抓住學(xué)生的心理，讓圖像為課文所用，更加貼近學(xué)生的生活，更美觀大方，更有藝術(shù)性，給學(xué)生以美的享受。

如講口語(yǔ)交際“父母的愛(ài)”時(shí)，所展現(xiàn)的畫面和背景都應(yīng)以暖色調(diào)為主，如果冷色調(diào)多了就表現(xiàn)不出父母愛(ài)的溫馨了。字的呈現(xiàn)與隱退方式也要給人以美的感覺(jué)，是一次出現(xiàn)，還是順次出現(xiàn)，還是切入，是慢退，還是速退，還是融解，都應(yīng)努力做到恰如其分，符合內(nèi)容氣氛要求，使學(xué)生在美的享受中生成知識(shí)，感受到父母對(duì)子女的關(guān)心，對(duì)子女的無(wú)私關(guān)愛(ài)，子女也要懷著一顆感恩的心去回報(bào)父母。

4 效益性原則

效益性原則就是課件要為課堂教學(xué)效果服務(wù)。課件僅僅是讓學(xué)生生成知識(shí)的一種方式，教師在制作課件時(shí)要把握好它的服務(wù)性，不能片面追求花樣多、形式奇，那樣就會(huì)喧賓奪主。因此，任何一個(gè)課件的展示都要體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，要么是能力的提高，要么是認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的積累，要么是情感的陶冶、覺(jué)悟的喚醒，切忌沒(méi)有目標(biāo)的展示。

如在講授《圓明園的毀滅》一文時(shí)，筆者為了完成激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥、興我中華的責(zé)任感和使命感的教學(xué)目標(biāo)，借助于多媒體課件給學(xué)生展示古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的圓明園昔日輝煌的圖片和它被英法聯(lián)軍無(wú)情毀滅的圖片，強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比，豐富了學(xué)生的想象，也強(qiáng)化了學(xué)生仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥、興我中華的責(zé)任感和使命感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足。但多媒體課件只是教學(xué)的一種手段，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)很多不可預(yù)見(jiàn)的情況，所以教師在使用多媒體課件時(shí)在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)知識(shí)能力的生成性。語(yǔ)文教師要讓多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用要遵循科學(xué)性、適量性、美觀性及效益性原則，也只有這樣才能讓學(xué)生真正地手、口、眼、腦結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

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（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)建設(shè)路小學(xué)）