談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生本課堂中的體現(xiàn)

摘 要 生本教育的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是新的教學(xué)理念下一種全新的教學(xué)模式。要體現(xiàn)生本課堂，首先要盡可能創(chuàng)設(shè)問題的情境；在教學(xué)過程中，把教學(xué)活動設(shè)計(jì)成師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動，多以對話的形式進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，把教學(xué)過程還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的生本教育的化學(xué)課堂。全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，真正實(shí)施生本教育，使學(xué)生的認(rèn)知和情感在課堂上得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；生本教育

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和支柱，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過分注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)理想化模式，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性模式的討論，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重過大，探索性實(shí)驗(yàn)的比例相對不足；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方式上，固定條件下的實(shí)驗(yàn)研究較多，變化條件下的實(shí)驗(yàn)研究較少，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只是被動機(jī)械地操作。因此，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大力推行生本教育的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂勢在必行。那么，如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)在生本得以體現(xiàn)呢？

1 要體現(xiàn)生本課堂首先要盡可能創(chuàng)設(shè)問題的情境

化學(xué)生本實(shí)驗(yàn)課堂是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。化學(xué)生本實(shí)驗(yàn)課堂基本特征可以概括為“活”和“動”兩個(gè)字。“活”一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性。教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧的火花；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手操作、動眼觀察、動腦思考。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在化學(xué)教學(xué)中不僅要自己能提出貫穿課堂教學(xué)的問題，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

興趣是最好的老師。興趣是個(gè)體行動的巨大動力，它可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)及相關(guān)問題的興趣，他們就會留心自然、觀察社會生活中與化學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象，產(chǎn)生積極的情感。相反，如果學(xué)生沒興趣，他們就會熟視無睹，一切現(xiàn)象和事物如過眼煙云，不會引起他們的注意。

例如，教師表演“清水變牛奶”的魔術(shù)，通過玻璃管向澄清的石灰水中吹氣，直至澄清的石灰水變渾濁。然后教師告訴學(xué)生試管中的“清水”是澄清的石灰水，讓學(xué)生解釋為什么向其中吹氣后會變渾濁，由此引出二氧化碳的性質(zhì)。還可以用“殺狗洞”的故事巧妙地引入：“在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，狗進(jìn)去很快就會死亡，人進(jìn)去卻安然無恙。據(jù)說洞內(nèi)有一妖魔，專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝保護(hù)，它不敢輕舉妄動。意大利化學(xué)家波曼爾聽到傳說后，不畏艱險(xiǎn)，毅然進(jìn)洞考察，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的惡魔竟是二氧化碳！二氧化碳怎么會成為了奇怪的惡魔呢？”

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要求學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)，展示各種化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考新奇現(xiàn)象發(fā)生的條件和產(chǎn)生的原因，而不急于告訴學(xué)生結(jié)論，調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生各種疑問也就隨之而生。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重頭戲，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教

學(xué)是生本化學(xué)課堂得以體現(xiàn)的重要策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系到整個(gè)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中只有不斷地研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來教師探討比較多的一種教學(xué)模式，它能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

通過近幾年的探索，筆者的經(jīng)驗(yàn)是大實(shí)驗(yàn)、小認(rèn)識，即盡量通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、理解各種物理、化學(xué)現(xiàn)象和原理，讓學(xué)生積累探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的樂趣、方法和能力。課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在教學(xué)中，筆者充分挖掘教材內(nèi)容各方面的價(jià)值，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。

如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，筆者將以前的演示實(shí)驗(yàn)改分組實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生的參與，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時(shí)間。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過開放性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中。這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不能簡單地包辦代替，把知識灌輸給學(xué)生，要盡量地給學(xué)生思考和活動的機(jī)會，巧妙地通過一些教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘中主動、活潑地參與學(xué)習(xí)。把教學(xué)過程還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的生本教育的化學(xué)課堂；把教師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，真正實(shí)施生本教育。

3 課堂討論合作表達(dá)與交流是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生本化

學(xué)課堂得以體現(xiàn)的主要形式

課堂交流是生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。交流的形式有小組合作交流展示。小組合作學(xué)習(xí)，這是生本課堂的重要組織形式。生本課堂，學(xué)生是主人（學(xué)生個(gè)人或小組組織探討交流更好）。上課時(shí)，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)討論。課堂里有多根教棒，討論問題時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都可以帶著自己的講義直奔講臺，用多媒體實(shí)物投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個(gè)學(xué)生講完后，其他學(xué)生有不同做法的，可接著上去講。每到這時(shí)，課堂上總是此起彼伏，學(xué)生搶著上臺，直到每一位學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題徹底弄懂為止。原來的課堂是教師演示得多，講得多，練得少，講在練之前；現(xiàn)在的課堂是盡量少講，讓學(xué)生多做多講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯(cuò)處。

生本課堂轉(zhuǎn)換了師生角色，顛覆了傳統(tǒng)課堂，課堂變成快樂的劇場、幽默的小品。肖川教授對理想課堂這樣評述：喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫。筆者認(rèn)為課堂就是朝著這個(gè)方向在努力。

通過教學(xué)實(shí)踐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生本課堂教學(xué)形式已基本形成，總結(jié)得出生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂總的特點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)能夠提出問題，自主動手實(shí)驗(yàn)課內(nèi)匯報(bào)初步得出問題結(jié)論，小組合作交流完善結(jié)論。即每節(jié)課都會在課前留給學(xué)生一至兩個(gè)思考問題（稱為前置問題），讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行有目的的課前自學(xué)。而課堂的結(jié)構(gòu)就是以學(xué)生匯報(bào)對前置問題的思考結(jié)果為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的匯報(bào)和辯論，可以解決大部分所要學(xué)習(xí)的知識的教學(xué)，并可以展示學(xué)生的才華、提高自信心、獲得成功感。而對每個(gè)問題的匯報(bào)過程中，小組扮演著重要的角色，不少的教學(xué)活動都是依托小組來展開的。郭思樂教授說：“沒有小組就沒有生本。”小組合作學(xué)習(xí)在生本課堂的作用由此可見之重要。

總之，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。學(xué)生是教育過程的終端，是教育的本體。營造平等寬容、和諧競爭的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)行生本教學(xué)的根本保證。要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生本化學(xué)課堂得以體現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師以開放、包容的心態(tài)，讓學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)。陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講。”筆者認(rèn)為解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該使之會學(xué)習(xí)、會探究，就要讓他們的雙手在課堂上動起來，讓他們的眼睛在課堂上能夠亮起來，讓他們的嘴巴在課堂上能夠響起來！只要教師在課堂上采取有效的方式方法，開放自己的教學(xué)理念，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在不久的將來化學(xué)課堂將會成為一道亮麗的風(fēng)景。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關(guān)一中）