多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進行教材設(shè)計和教學(xué)資源開發(fā)，有選擇性地和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，不僅有利于加速和改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率；而且借助多媒體技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來做數(shù)學(xué)實驗，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在探究中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識。近幾年來，筆者多次參加市、區(qū)初中數(shù)學(xué)教研活動，有幸聆聽了許多教師利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩課例，許多地方都值得借鑒。但是也發(fā)現(xiàn)在用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在諸多不盡如人意的地方，暴露出一些問題，值得進行必要的反思。

1）有些教師利用多媒體上課，上課過程中，多媒體設(shè)備使用生疏，課件操作不熟練，可以明顯看出是做樣子，擺“花架子”。據(jù)課后向?qū)W生了解，開課教師是為了開設(shè)公開課而特意制作了多媒體課件，平時上課還是老一套，教師講學(xué)生聽，“滿堂灌”。

2）在運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師常以課件制作得漂亮、華麗為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以增強教學(xué)效果為出發(fā)點，借助多媒體來突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點、重點為著眼點，是否體現(xiàn)新的教學(xué)理念為落腳點。這樣的課堂教學(xué)，不注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，造成多媒體輔助數(shù)學(xué)往往是華而不實，起不到作用。

3）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師過于注重人機交流，盲目依賴多媒體技術(shù)，沒能認(rèn)識到多媒體技術(shù)應(yīng)用僅僅是一種輔助手段，教學(xué)過程中教師仍是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。多媒體教學(xué)不能完全替代教師講課，數(shù)學(xué)中許多性質(zhì)定理推導(dǎo)，基本的作圖、計算等，需要學(xué)生進行必要的動腦思考，動手演算推理，也需要教師適當(dāng)?shù)陌鍟瑔渭円揽慷嗝襟w課件簡單放映，達不到滿意的效果。

4）多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式較為單一，絕大部分教師以多媒體演示教學(xué)模式為主，甚至個別教師把投影屏幕當(dāng)成黑板，所謂的利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過于簡單化、機械化，限制學(xué)生的思維發(fā)展，不能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

事實上多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，完全可以從數(shù)學(xué)本身特點出手，有選擇地采用多種手段，如基于幾何畫板的動手操作實驗、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)等，真正體現(xiàn)多媒體整合的優(yōu)勢。

1）提高數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)是有效整合的前提。“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求。在信息時代知識更新迅速的今天，多媒體輔助教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，拓展新的教學(xué)手段；不斷充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)。為達到有效的整合，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該熟練掌握多媒體設(shè)備的使用操作，其次還應(yīng)該學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的多媒體教學(xué)平臺。如演示型課可以選取PowerPoint；動態(tài)圖形的實驗研究可以借助gsp（幾何畫板）；函數(shù)圖象的教學(xué)可以使用ggp（Geogebra）；交互型課件制作可以使用Authorware；協(xié)商探討型采用Internet輔助教學(xué)；等等。

2）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)必須把握“適時、適當(dāng)、適度”3個原則。

①適時使用多媒體。在教學(xué)過程中，多媒體的運用應(yīng)該把握好時機，選擇最能充分發(fā)揮多媒體作用的地方，抓住整合的切入點，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。如“認(rèn)識概率”中經(jīng)典問題“擲硬幣”，經(jīng)過多次重復(fù)實驗，讓學(xué)生體會到出現(xiàn)正面（或反面）的概率是一樣的。如果真的拿硬幣來操作驗證，不僅會花費很多課堂教學(xué)時間，而且要統(tǒng)計出結(jié)果也相當(dāng)麻煩，此時，不妨借助多媒體，利用Excel中的隨機函數(shù)“RAND()”來模擬，操作簡便，更易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

②適當(dāng)使用多媒體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能盲目地使用多媒體，多媒體要用在“精彩”之處，要以激發(fā)學(xué)生求知欲，突破教學(xué)的重點、難點為出發(fā)點。如“軸對稱的性質(zhì)”教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)，在幾何畫板平臺上，讓學(xué)生自己動手操作來“做數(shù)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生主動建構(gòu)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力，這也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

③適度使用多媒體。初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容并非都適合多媒體輔助教學(xué)，多媒體的運用應(yīng)該當(dāng)用則用，不需要則不用。如“圓是軸對稱圖形”的教學(xué)，有的教師特地制作動畫，借助多媒體放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會這一性質(zhì)，相信這位教師花費了不少時間。可事實上根本不需要，完全可以讓學(xué)生自己動手，將圓形紙片過圓心對折，來體會理解“圓是軸對稱圖形，過圓心的直線是對稱軸”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步探究有多少條折痕？這種讓學(xué)生動手參與，自己歸納性質(zhì)的實踐教學(xué)，肯定勝于放映的效果。

3）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合。

在多年的教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動必不可少，如實數(shù)范圍內(nèi)的運算、解簡單的方程、幾何證明的推理書寫、幾何的尺規(guī)作圖等，如果單純依靠多媒體技術(shù)，往往達不到滿意的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合適的多媒體技術(shù)手段，如計算器、多媒體實驗室、互聯(lián)網(wǎng)等，發(fā)揮多媒體輔助作用，真正體現(xiàn)多媒體與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢，達到多媒體在有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)的難點突破，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等方面的完美效果。事實上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段之間并不矛盾，兩者有機結(jié)合是一種較為理想的教學(xué)方式。

4）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)要注重軟件庫的建設(shè)和課件資源的共享。

制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)多媒體課件，需要教師投入較多的精力，如果僅憑教師個人單槍匹馬完成，是得不償失的做法，也幾乎是不可能的。許多學(xué)校多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，最終半途而廢的原因也在此。較為可行的做法，可以采取建立多媒體軟件庫的辦法，以校本數(shù)學(xué)教研為基礎(chǔ)，結(jié)合集體的智慧，不斷加以補充完善。實現(xiàn)資源共享，相信會極大減輕數(shù)學(xué)教師的負擔(dān)，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合也將得到保障。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)任教學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合個人的講課風(fēng)格，在原有課件的基礎(chǔ)上重新加工，使整合更具有可操作性和針對性。

隨著課改的不斷深入，多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合優(yōu)勢更加明顯。同時應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，在整合的實踐過程中，應(yīng)該不斷地進行反思，使整合更富有成效。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）