網絡技術帶我們走向語文的新天地

摘 要 網絡資源參與的語文學習，視野更加開闊。從6個方面談利用網絡資源拓寬語文學習的天地：再現課文情境；補充文本空白；豐富閱讀材料；自由交流和表達；開展綜合實踐；關注學生的情感體驗。

關鍵詞 網絡資源；語文教學；綜合實踐

生活處處有語文，語文教學資源豐富而有趣味。隨著互聯網介入課堂，網絡上豐富多彩的教學資源不容語文教師忽視，讓網絡走進課堂是不可逆轉的潮流。將語文教材資源與網絡資源的開發利用結合起來，拓展資源，擴大語文的外延。網絡時代，資源共享，無數精美的課件網上一搜就能為我所用，方便快捷，直觀生動，信息量大，增添了語文課堂的吸引力。

1 利用網絡資源，再現課文情景

每一篇新的課文，都會引發學生感知與體驗的欲望。課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學生通過語言文字去想象、體會情境，達到與作者的情感共鳴。網絡資源的開發與利用，豐富了學生的感知，更深刻地實現讀者與文本、作者的對話。如教學《楊修之死》一課，為了更好地把握曹操生性多疑、奸詐的性格，以及楊修的恃才傲物，播放《三國演義》視頻，其中一段是以“雞肋”為暗號事件，一段是曹操借夢中好殺人而殺死為他蓋被的士兵。學生結合文本文字，對人物有了更深刻的認識，從而也學到刻畫人物的方法。

2 利用網絡資源，補充文本空白

語文課本中有很多篇目選自名篇名著，其中隱藏著許多空白，如作者生平、時代背景、人文典故等。教學中，教師可以利用網絡資源豐富、快捷這一特點，適當進行補充，以豐富學生的語文素養。

如《智取生辰綱》一課，講的是晁蓋等人在松林中與楊志等人斗智斗勇，不費吹灰之力獲取生辰綱的片段。對于名著《水滸》，學生了解的并不多。把這一段故事孤立地講解學習，達不到好的教學效果。只有把這段文字放到名著大的背景中，才能收到閱讀名著閱讀經典的效果。為此，利用網絡資源，讓學生上網查閱《水滸》這部作品，了解名著主要內容，了解作者，從而加深對作品的理解。

又如楊絳的《老王》一文，對作者及“文革”背景，注釋提供的材料很簡單，學生很難理解相關資料，也很難理解“一個幸運的人對不幸者的愧怍”一句的含義。楊絳真的是一個幸運的人嗎，如果能了解“文革”時楊絳一家所受的苦難折磨，就能更深刻地認識楊絳的善良、平等的觀念，認識楊絳偉大的人性光輝。為此，學生上網查閱資料，了解作者，了解背景。學生通過網絡資源搭建的平臺，對文本有更深的理解。

此外，利用網絡資源還可以補充人文典故，補充語言文字的訓練，補充拓展資料，補充課堂練習，等等。網絡資源豐富了語文教學的內容，使語文走進更廣闊的天地。

3 利用網絡資源，豐富閱讀材料

由于學生個性、情感、生活經歷、興趣愛好、學習態度等方面的差異，對閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統的課堂教學和課外閱讀往往忽略了這一點，或者受到物質條件的制約，很少讓學生自由選擇閱讀材料。其實，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內容和形式相近的文章，如果讓學生根據自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學生的閱讀興趣就一定會提高。

互聯網以超文本鏈接的形式呈現閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。如《故宮博物院》一文，學生可以以“故宮”為關鍵詞，通過網上查詢，找到關于故宮的各種文章，然后根據自己不同的愛好和需要，自由地選擇閱讀材料，再和其他學生進行交流，互相補充，就會對故宮的輝煌、建筑有一個比較完整和具體的了解，從中受到教育和熏陶，同時也豐富了語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

4 利用網絡，自由交流與表達

由于互聯網可以提供千萬人同時閱讀的可能，如一篇好的文章、一本好書，還有其他以往需要傳閱的材料，如果發布到網上，就可以讓眾多的讀者同時、異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章、一件引起共同關注的事、一首好歌、一幅好畫、一部優秀的影視作品都可能成為學生樂于談論和交流的焦點。通過互聯網主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發表自己的看法和觀點，與知名或不知名的人交流自己的心得和體會，而這種表達和交流是完全出于自發的，沒有任何的強制色彩和心理顧忌，所以也最能讓學生說真話、表真情，最能引起學生的廣泛參與的興趣。這不僅從一個側面激勵了學生閱讀的積極性，而且在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，更可以培養良好的表達心態和交流習慣。

5 利用網絡資源，開展綜合實踐

用教材的理念也體現在課外延伸上。每一篇課文學完后都可以安排相關的課外閱讀或綜合實踐活動。如學完了《老王》，向學生推薦屠格涅夫的《乞丐》，讓學生課外自由閱讀，更好地理解楊絳先生的平等觀念：對于生活中的不幸者，不僅有物質上的給予，更要有精神上的慰藉。學完毛澤東的《沁園春·雪》一詩，開展毛澤東詩詞賞析綜合實踐活動，學生利用微機課上網搜集很多毛澤東詩詞，興趣盎然，開闊視野，豐富了詩詞素養。又如筆者在教學綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”時，要求學生從網上搜集相關資料，在班內開展討論會、交流會，從而對和平有更深切的認識與渴望。而在認識橋梁的綜合性學習中，搜集古今橋梁的有關資料、圖片、歷史，讓學生認識中國橋梁，而且掌握有關橋的文化。

6 利用網絡，關注學生的情感體驗

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。只有關注學生的情感，形成積極向上的心理，才能培養出合格的人才。因此，教師要重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效恰當地運用電教手段，能使語文教學更具感染力。如《斑羚飛渡》一文，教師可通過教學平臺組織課件，讓學生觀看斑羚飛渡的全過程，感受小斑羚第二次起跳的代價。這讓學生不僅受到思想教育，感情也得以升華，激發了熱愛大自然、保護大自然的情感。

在講劉成章的《安塞腰鼓》時，放一段錄像，把西北漢子的奔放、狂野、矯健、灑脫的形象展現給學生，使學生感受到它那恢弘的氣勢、鏗鏘的節奏、生命的活躍和強盛，感慨藝術的魅力。聲畫并茂、視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發了學生的學習情趣，同時喚起有意注意，培養了學生良好的學習心態。而在講授周密的《觀潮》時，筆者首先放一段錄像展現錢塘江大潮的雄偉景象，那種震耳欲聾的咆哮聲、上下起伏的趨勢、人們的驚嚇聲和歡呼聲把學生帶到錢塘江邊，水軍演習的宏大場面和吳中健兒的弄潮技巧躍然紙上。

多媒體教學技術突破統語文教學的時空限制，把豐富的信息濃縮進短暫的課堂，使師生的交流在更豐富的層面上展開，它在很大程度上刺激了學生的學習積極性，大大增強了教學效果。現代信息技術使教學如虎添翼。在新一輪基礎教育課程改革進程中，語文學科教學改革任重而道遠。多媒體是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，在語文課堂教學中根據教材特點和實際需要，充分發揮現代教育媒體優勢，充分利用網絡資源，才能優化語文教學，才能使語文教學走進新的天地，才能使語文教改之路越走越寬。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮中學）